快樂學拼音

　　摘 要： 作者在拼音教學中把復雜枯燥的漢語拼音編成兒歌、故事，又把學習融入有趣輕松的游戲中，務求令孩子們在愉快的氛圍中自然地掌握漢語拼音這一任務。
　　關鍵詞： 拼音教學 游戲 直觀形象
　　
　　新課程標準指出，漢語拼音教學要盡可能地有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合，充分利用兒童的生活經驗。這些建議啟發我們，要正確理解和使用新教材，增強課堂活力，運用多種手段激發學生對學習拼音的興趣。
　　現在小學語文拼音教學不再以識字、認字為重點，而是以發展語文為核心，以提高兒童的語言能力。
　　在拼音教學中，我們會發現，拼音字母的抽象性讓孩子對它們望而升畏，完全提不起學習的興趣。再加上固定的課堂口授教學方式，不斷地讓學生反復地大聲讀，使得他們學得困難、學得厭，而教師也教得累。
　　因此，我們要擺脫抽象、枯燥的純拼音教學，讓孩子們快樂地學拼音。
　　一、理解圖意，明確發音，兩者結合
　　在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理、運用多種手段激發兒童的學習興趣是最重要的。在教學時，我用各種生動形象的形式引出學習內容。如學完a、o、e、i、u、ü6個單韻母，開始學習聲母后，就給學生講了一個故事：漢語拼音是一個農場，單韻母就是小綿羊，復韻母是有孩子的母羊，而聲母則是這個農場的守護者牧羊犬。它們非常勇敢，每當小綿羊要出去活動，總是在小綿羊的前面帶領著，保護著。所以他們在音節里是帶頭的。不過，小綿羊們總是開開心心、大聲大氣地“咩咩”叫，而牧羊犬們卻總是默默無言地工作著。你們想認識這些勤奮肯干的牧羊犬們嗎？聽完這故事，學生非常感興趣，學習的積極性立即提高了。
　　新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音，或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。在教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音，如學習g這個聲母時提問：“誰能編一句兒歌記住g？”學生回答：“鴿子鴿子ggg?！薄叭圾澴觛gg?！苯又寣W生發出正確的讀音，如“鴿”（ge），然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ge音。用這種方法還可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w。配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，利用圖片或實物。如用凳子教d，用魚鉤教t，用門教n，用小棒教l。
　　二、模仿發音與生活實際結合
　　一年級的孩子們基本上能說兩種語言：一種是本土語言（廣州話），一種是普通話。從拼音角度來說，他們已經會發很多音節了，但是他們不知為什么要分解音節。如看見老師問“好”（hao），不會把“好”（hao）分出聲母h，韻母ao，更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音（音節）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。所以，我非常重視教師的示范作用，上課時先讓學生仔細看清老師的口形聽聲音，并試著跟讀。同時還用游戲的方式加以糾正指導。例如開火車游戲，炸字母游戲，老鷹捉小雞（字母）游戲，等等。教師要做重點示范并引導學生的口形變化。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。
　　在教學生拼讀音節時，把音節與學生生活密切聯系，利用學生的生活用品、食物等實物及電腦制作課件來讓孩子們認識這些早已熟悉的事物，說說他們的名稱，然后引導學生想想，它們是怎樣拼出來的？當學生理解有困難時，再利用多媒體展示及分析韻母和聲母、聲調。
　　三、從兒歌、故事中學拼音
　　1.孩子們特別喜歡兒歌，甚至聞歌起舞。若把漢語拼音編成有趣的兒歌、口訣，則孩子們學起拼音來一定事半功倍。結合拼音字母的音、形，可以編口訣：嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，嘴巴突出uuu，魚兒魚兒üüü，這是把字母的發音與口訣結合起來。又如兩個門洞mmm，一個門洞nnn，一根拐杖fff，這是把字母的形狀與口訣結合。孩子們經過老師的啟發和自主地觀察、思考，編出了自己喜歡的兒歌，如馬蹄噠噠ddd，魚兒上鉤ttt，9字彎鉤ggg，肚子飽飽bbb。
　　2.在小學這個年齡段，幾乎所有的小學生都是忠實的“故事迷”，充分利用小學生想象力豐富、好奇心強的學習本能，講好故事是促進孩子學拼音的有效手段。故事的形象性、情節性、趣味性符合孩子們思維發展的特點，為他們提供了無比寬廣的想象空間。同時，故事又為學生以后的學習積累了生動的、豐富的語言經驗。
　　如我在教jqx與ü相遇時，把ü的兩點去掉這一規則是難點。我利用讓孩子們編故事來學習這知識。孩子們自編的故事非常有創意，如小魚在河里吹泡泡，正吹得高興時，來了jqx這小花貓，小金魚生怕小花貓會捉它吃，于是逃跑了，所以泡泡也不見了。又如小金魚很頑皮，總是耍脾氣，大家都不愿意跟它玩，急得小金魚哇哇大哭，眼淚直往下掉，jqx是小魚的好伙伴，他們愿意跟小魚玩，小魚非常高興，馬上擦掉眼淚跟這jqx去玩了。所以小魚上面兩點就沒有了。
　　在利用兒歌、故事教學拼音時，運用多媒體課件，更能令孩子們興趣更濃，更積極、更主動地學拼音。每個孩子都是拼音小能手，他們能主動找資料去編兒歌、編故事，覺得自己是個小老師，要教給同學和老師多點知識。
　　四、快樂的課堂游戲
　　捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！蔽以诓粩鄧L試、不斷探索的教學實踐中發現，游戲教學適合小學階段學生的年齡特點，對學生學習拼音能起到激趣、增效的作用。我在拼音教學中主要運用以下游戲：
　　1.鉆山洞。這游戲適合集體來玩。老師和一個同學手拉手做一座拱橋，組成一個山洞，請一個小組上臺，隨意拿出一個字母卡大聲念出來。臺下的同學跟讀，讀完再說請進。老師和同學組成的山洞就會拱起來，該同學可以高高興興地過山洞。如果鉆山洞的同學念錯了，臺下的同學說：讀錯了，應該讀。山洞就會放低來，該同學就要鉆過去。該游戲也可以兩個小組同時上臺玩。
　　2.釣魚。在小組內，學會把一副字母卡鋪開在桌面上，學生輪流釣魚，認識哪個字，就一邊讀一邊把那張字母卡拿在手上，小組內玩這個游戲可以多玩兩次，老師鼓勵學生盡量去釣沒有釣過的“魚”。
　　3.剪刀石頭布。這是學生很喜歡的一個游戲，也是在平時課堂上最常用的練習游戲。一般同位兩人玩。玩的時候，學生一邊猜拳，一邊隨著猜拳的節奏讀拼音，猜贏的孩子當小老師，教另一個同學再讀一次。
　　4.摘水果。把字母寫在水果卡紙的背后，學會上來摘一個，帶讀一個，讀錯的摘不走水果。在玩這個游戲時可以把準備工作交給孩子們，一個孩子分派幾個拼音水果的任務，孩子們往往很樂意去做。孩子們在家準備的過程也是學的過程。
　　無論玩哪一個游戲，都需要以每位孩子有拼音卡，以有充分自學為基礎，所以，老師需要把有關的拼音游戲給家長講清楚或印發給家長，鼓勵家長在家陪孩子玩，并在玩的過程中創造新的游戲方法。老師采用某個孩子的拼音游戲，能給他帶來很大的榮譽感，很好地帶動其他孩子學拼音的興趣。
　　“激發和培養孩子學習拼音的興趣，使孩子們樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。這是我的教學任務。因此，我在拼音教學中把復雜枯燥的漢語拼音編成兒歌、故事，又把學習融入有趣輕松的游戲中，務求令孩子們在愉快的氛圍中自然地掌握漢語拼音。