淺論英語教學中學生語感的培養

　　英語新課程標準強調對學生加強素質教育，使之形成良好的學習習慣和自主學習的能力。在語言能力上，除了提出使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能外，還提出了培養學生的語感，使學生獲得初步運用英語的能力，為學生將來更好地學習英語和用英語進行交際打下基礎。在英語學習中，加強培養學生正確良好的語感，能使學習收到良好的效果，得到越來越多的英語教師的認可。
　　一、什么是語感
　　所謂語感，就是人們對言語的感受，是對語言文字或語言現象的敏銳感和迅速領悟的能力，是對語言文字從語表到語里，從形式到內容，包括語音、語義、語法等在內的一種正確豐富的“了解力”。
　　我國著名教育家葉圣陶先生認為：“語言文字的訓練最要緊的是語感。”因為語感是學習理解和運用一切文字的基礎，也是準確把握語言文字的前提，它不是與生俱來的，它需要長期生活經驗的沉淀、眾多信息知識的儲備，教師要通過英語課堂教學、課外活動等途徑，用心引導，螺旋式地循環往復加強訓練和培養，幫助學生養成一種正確的語言習慣、一種敏銳的語言直覺，當學生接觸到新的語言文字時，立即就能直覺地判斷正誤是非，進而獲得文感、意感和情感，達到準確全面地理解語言文字的目的。目前，我省所使用的北京仁愛教研所編著的初中英語教材，充分體現了新課標的指導思想，內容安排由淺入深，重視新舊知識和語言現象的復現，話題環環相扣，單詞、句型再現率特別高，有利于語感的培養和形成。
　　二、如何培養英語語感
　　（一）創設聽說環境，增強語感。
　　語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，因此，教師要使學生沉浸在英語的海洋中。
　　首先，在英語課堂上教師必須盡量用英語教授。極力主張培養英語語感的朱光潛先生從第一課開始，走進教室就不說一句中國話。我在最開始這樣做的時候學生都對我說：“老師，什么意思？”我便告訴他們：你不必聽懂老師的每一個單詞，你要抓住關鍵詞，借助老師的手勢、眼神、音調、動作等來自己揣摩，培養這種聽的習慣。這種做法既創設了英語氛圍，又培養了學生用英語來思維。
　　其次，要在課堂上開展各種聽說活動。教師應盡量創造條件讓學生在英語的海洋里游泳，充分借助現代化教學手段開展師生雙邊活動，運用錄音機、投影儀、語音室、多媒體教室創設英語聽說情景。幽默地道的原聲錄音帶、生動有趣的畫面，特別是多媒體的動態畫面，調動了學生的各種感官，激發了他們聽說的欲望。
　　再次，要積極開展英語課外活動。要學好一門外語，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時間畢竟太有限了。開展英語課外活動，創設更多的英語環境，可以極大地調動學生的積極性，提高他們的能力。我們經常舉行全校性的英語活動，同學們自編、自排、自演，各節目都凝聚了同學們的智慧，節目的質量也得到了老師們及家長們的好評。特別是在今年的英語活動周中，歌伴舞“You are my sunshine”更脫穎而出、評價極高。
　　訓練務必要走出題海戰術的誤區，講究訓練的科學性、層次性，訓練的內容要精當實用，方法也要靈活多樣，符合中學生的生理、心理發展規律和接受能力。葉圣陶先生說：“語言的使用是一種技能，是一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”他的話本是針對語文講的，其實英語的訓練方法也是“正確的模仿和反復的實踐”，即要求我們在進行英語訓練的時候，要從具體的材料出發，把語言知識當作一種言語規范來指導學生實踐，讓他們在實踐中鞏固已學知識，直至形成規范運用語言的良好習慣。
　　（二）注重朗讀習慣的培養。
　　誦讀是培養學生語感的基本方法。大量背誦文章一直是人們學習語言的常用方法，現代語言學習的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創造了可能性。在平時的教學中，教師應盡量讓學生多聽、多模仿，出聲朗讀，特別要注意語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感。平時可經常插一些英語小詩、諺語、繞口令句子讓學生朗讀。為了提高學生朗讀的興趣，不妨經常在班里舉行朗讀比賽、演講比賽、自己錄制磁帶等。通過不同的形式，學生對朗讀的興致很高，同時學生的語感也得到了提高。在教學中，教師應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。
　　（三）培養學生的寫作習慣。
　　英語語感的成熟和成型就是用英語思維的能力。寫是發展用英語思維能力的有效手段。多寫有助于語感的表現和成型，日積月累可取得用英語思維的能力。寫作應從點滴抓起，讓學生在潛移默化中漸漸適應用英語進行寫作。例如，可從簡單的默寫、聽寫發展到句型和段落的寫作。開始時可采用看圖寫話，寫簡單句、問答句，做到語法正確，句子通順。待時機成熟，練習寫日記。寫日記開始要求低一點，寫兩三句都行，然后逐漸增多。在平時的教學中，我不但交給學生寫作的方法，訓練寫作的速度，而且當堂講評學生的作文，并且以鼓勵的方式為主，激發學生寫作的興趣，使他們逐漸養成了用英語寫作的習慣，取得了較好的教學效果，從而對已形成的語感起到鞏固作用。刀不磨不快，腦不用不靈。通過不斷的寫作練習，學生的英語語感和思維能力就會日趨穩固和提高。
　　（四）滲透背景知識教學
　　另外，環境還可以從更廣闊的意義上來理解，把社會文化歷史背景也包括在內。語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，我們就不能做到準確理解和正確表達思想，勢必會產生歧義，也就不可能有效地培養學生的語感。了解語言反映的時代風貌和民族習慣有助于深入理解文字的意義。
　　總之，語感培養是一個長期的過程，作為教師，我們要始終如一地采用各種方法有意識地培養學生的語感。我國英語專家許國璋先生在談英語學習方法時，談到：“學外語，要眼尖，耳明，嘴勤，手快。只要多讀，多記，多講，多寫，自有水到渠成之日。”當學生真正具備了英語語感、具備了英語思維的能力，就能有效地利用英語直接交際，使聽、說、讀、寫不再是建立在對語言結構的分析和漢語翻譯的基礎上，這樣便產生了地道的英語，教師也教得越來越輕松。這就是在英語教學中師生雙方所共同努力追求的理想教學目標。