活用電子白

　　摘 要： 課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的渠道。因此提高課堂教學的效率與學生的學習結果密切相關。交互式電子白板實現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學的無縫鏈接，它強大的交互作用、豐富的資源庫成為教學的“助燃劑”，優(yōu)化了英語課堂，有力地提高了課堂效率。
　　關鍵詞： 電子白板 英語課堂教學 有效性
　　
　　隨著科技的發(fā)展、社會的進步，小學課堂教學的媒介也呈現(xiàn)多元化和多樣化。教師不僅僅是靠一支粉筆、一塊黑板的教學機器，更多的是運用高科技教學手段武裝的教學參與者。電子交互白板的出現(xiàn)，迎合了傳統(tǒng)課堂教學的發(fā)展要求，促進了課堂教與學方式的變革。電子白板技術相對于傳統(tǒng)的多媒體教學（主要是課件播放），更便捷靈活，交互性更強，更能充分實現(xiàn)教師的教學設計意圖，優(yōu)化課堂教學結構，從而促進學習者英語思維的發(fā)展和英語能力的提高。
　　電子交互白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又使它與信息通訊技術相結合，使單調的黑板變成多彩的計算機屏板，將不能書寫、編輯和對計算機進行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計算機實現(xiàn)交互操作的界面，創(chuàng)造了一個既是低結構化的又能方便地引入數(shù)字化信息資源的教學環(huán)境，將近代工業(yè)化時代學校課堂教學的黑板拖上了信息化數(shù)字時代的列車，使之獲得了新的生命。下面我將結合自己的教學談談電子交互白板在英語課堂教學中所突出的優(yōu)勢。
　　一、提高學習興趣，保持注意力
　　在白板環(huán)境下，教師可以離開計算機操作臺，面向學生站在白板前，從遠離集體又回到學生集體當中。這樣課堂中教師的身體語言得以充分地發(fā)揮，避免了由于教師往返于主控臺間分散學生注意力的問題。
　　白板特有功能及其技巧使用，如應用拉幕、聚光燈、無限復制等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。
　　案例一：在3A Unit 1中學生學習了很多關于動物的單詞，在鞏固階段我運用了聚光燈和學生一起做游戲，讓學生快速說出聚光燈中的動物。聚光燈集中了學生的注意力，排除了其他部分對學生的干擾。學生通過聚光燈觀察所出現(xiàn)的動物，積極性很高。
　　案例二：在5B Unit 9 “Shapes”中，學習完單個圖形后，用無限復制的功能學習各種圖形的復數(shù)，非常方便快捷。在鞏固階段，我讓學生親自到白板前進行操作，用所學圖形拼出各種動物、植物等。然后結合所拼出的圖形進行句型練習：A:What can you see in the picture?B:I can see...A:How many...can you see?B:I can see...通過拼圖演示不僅發(fā)揮了學生的想象力，而且培養(yǎng)了學生的動手能力，m/0mXFKjDJ0OwqoZIG4iL3SylgRX55XBLeTgnAyESFY=充分調動了學生的學習熱情。
　　二、有效創(chuàng)設情境，增強學習互動性
　　白板教學是創(chuàng)設情境的有效手段，利用交互電子白板的視頻、播放、等功能，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料。創(chuàng)設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和生活情境。這種以超語言、超文本輔助外語教學的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動。
　　案例一：在4B Unit 7 “At a Snack Bar”中，我創(chuàng)設了一個KFC的情景。里面有很多的食物和飲料：orange juice，hamburger，sandwich，hot dog...可供學生自由選擇。學生可以利用白板的拖動功能選擇自己想要的食物，進行句型操練A：What would you like?B：I’d like...How much is it/are they?A:It’s/They’re....學生像是真的走進了肯德基一樣，很自然地運用所學的句型進行練習，培養(yǎng)了語言交際能力。
　　案例二：在6B Unit 3“Asking the Way”中，我用電子白板創(chuàng)設一個美國朋友來常州，但是不認識路的情境，引出“問路”的話題。出示地圖后，用熒光筆畫出路線，讓學生對行走路線一目了然，同時讓學生對此保持興趣。此外，學生還可以用白板拖動自由劃出各種路線選擇，操練句型：Excuse me，can you tell me the way to...?Go along the street then turn left/right at the...crossing.The... is on your...
　　在鞏固階段，我讓學生做導游帶這位美國朋友去常州的各個景點游玩，學生都爭先恐后地當導游。通過白板的互動讓問路這個抽象的話題很形象地展示在學生眼前。學生通過實際操作很好地掌握了指路的方法。
　　電子交互白板利用互動根據(jù)不同英語學習情況靈活設計和調整，從而更加充分地為教學服務，給學生提供了一個交流的天地。互動技術與白板結合給學生提供了生動的情景，學生受到了很好的教育，對呈現(xiàn)的信息迅速感知，加深了單詞語法的記憶。
　　三、及時反饋評價，促進教學相長
　　反饋與評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。及時的反饋有助于教師動態(tài)地調整教學方法與教學策略，強化教學效果。對于學生而言，通過交互白板，將有更多參與協(xié)作學習的機會，有利于提高其個人技能和人際交往能力；對教師來說，有利于因材施教和教師的專業(yè)化發(fā)展。
　　案例一：在6A Unit 2 “Ben’s Birthday”中，我讓學生練習句型“When’s your birthday?It’s on...”學生在回答時常常會把日期前面的the漏掉。通過白板的書寫功能可以在句子中用線標出the提醒學生注意。對于學生在回答中出現(xiàn)的共性問題及時給予評價，有利于學生對于新知識的掌握。
　　案例二：在6A Unit 5 “On the Farm”中，學生初次接觸到行為動詞的一般過去式。在看圖練習的過程中不記得加ed，并且對于ed的發(fā)音規(guī)則不熟悉。在教學中我利用白板的書寫功能用紅筆標出ed提醒學生注意，并且把ed的發(fā)音注好。這樣學生在操練的過程中錯誤率降低了。當學生熟練掌握后再把標注去掉，這樣就降低了學習的難度。我通過白板及時地解決了學生在學習中遇到的困難，有效地提高了學習效率。
　　電子交互白板為新課程提供了一種互動的教學平臺，充分體現(xiàn)了新課程改革的精神。它的出現(xiàn)將更有利于教師開發(fā)英語教學資源，拓展學生的學習渠道。教師應充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，提高小學英語課堂教學有效性，優(yōu)化小學英語課堂。
　　
　　參考文獻：
　　［１］丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進程.首都師范大學遠程教育研究所.中國電化教育，2005.2.
　　［２］交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究.中國電化教育，2005，（３）.