對當前地理課堂教學的改進

　　摘 要： 世界教育改革的實踐反復證明：教育改革如果最終不能影響到課堂的改變，這樣的改革成效就是令人懷疑的。隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的課堂教學已然不能適應時代發(fā)展的要求，現(xiàn)代社會要求學生具有創(chuàng)新思維、反應敏捷、主動參與等綜合素質(zhì)，這就要求對課堂教學進行改革。課堂教學應在學生想學的心理基礎上展開，然后指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容，這樣才能使學生有意識地主動參與；還要采取易于學生理解的方式進行教學，如恰當?shù)慕虒W方法、獨特的教學語言、新穎的教學手段等。
　　關鍵詞： 地理課堂教學 教師主導 學生主體 地圖 現(xiàn)代化教學手段
　　
　　一、充分發(fā)揮教師的作用，培養(yǎng)學生學習地理的興趣
　　1.上好序言課。
　　為了使學生不盲目地、被動地學習地理課，首先要上好序言課。它雖不是課的正文，但直接關系到學生對新課學習的興趣。許多有經(jīng)驗的教師都十分重視序言課，因為“好的開端是成功的一半”?？傊?，通過序言教學，要誘發(fā)學生產(chǎn)生獵奇喜新的心理，具有趣味性、感染力，以利于今后教學工作的順利進行。
　　2.立足教材，不拘泥于教材，及時補充新知識，理論聯(lián)系實際。
　　教學內(nèi)容是地理學習興趣的源泉，特別是新版的高級中學地理教材，在激發(fā)學生興趣方面作了有益的嘗試。但由于目前使用的地理教材是全國統(tǒng)一的版本，因此總是存在著相對滯后性和地區(qū)局限性，教師要善于補充時事熱點和鄉(xiāng)土地理知識，使教學內(nèi)容更充實、更貼近于同學的生活實際，甚至讓他們觸手可及，這樣興趣也就油然而生。比如在講到太陽系，時可提及美國的金星之旅和我國的探月行動；講到鋼鐵工業(yè)時，我結(jié)合本地的三安鋼鐵廠講解工業(yè)的布局、工業(yè)對環(huán)境的影響，等等。
　　3.協(xié)調(diào)師生情感，創(chuàng)造和諧地理課堂認知環(huán)境。
　　沒有和諧的師生關系，一切教育均無從談起。良好師生關系的建立，關鍵在教師。蘇霍姆林斯基曾說：“教學就其實質(zhì)來說，不是單純的傳授知識，而是人與人之間的復雜的關系?！碑攲W生難以改變的時候，我們唯一可以改變的是自己。我們可以調(diào)整心態(tài)和做法，反省自己，如果自己錯了，就不能怨天尤人，只能責怪自己。如果一味地責備和批評學生，結(jié)果往往會適得其反。法國哲學家蒙田說：“傷害人的并非事件本身，而是他對事件的看法。”面對學生，教師需要平和安靜的心態(tài)?？鬃訉W習如是說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼珜Ш脤W樂學的學習態(tài)度，為師者為什么不可以好教樂教呢？
　　4.重視因材施教及個性發(fā)展，運用多種手段，讓學生體驗成功的喜悅。
　　課堂上應多采取交流式教學方法，鼓勵每個學生參與教學，使他們親身體驗成功的喜悅，從而增強信心、興趣。比如讓普通話好的學生朗讀課文，選擇合適內(nèi)容讓學生自己講解，及時表揚、鼓勵有進步的學生；讓畫畫較好的學生提前在黑板上畫出課堂上要用的插畫，等等。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學生，我不失時機地進行引導和鼓勵，為他們大膽求知，主動發(fā)展創(chuàng)造條件。除了教上有所區(qū)別外，我還恰如其分地把握好作業(yè)、考試的數(shù)量和難度，使大部分學生都能得到較為滿意的成績。同時，也要對不同的學生提出不同的要求，照顧少數(shù)學習有困難的學生，讓他們經(jīng)過自己的努力，掌握最基本的知識，獲得及格以上的分數(shù)。要徹底杜絕“題海戰(zhàn)術”，因為繁重的負擔、糟糕的成績會沉重打擊學生的積極性，從而對地理課產(chǎn)生厭惡感，所以教師要多給學生展示成功的機會。
　　二、充分利用學生的主體地位，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力
　　雖然學生對地理課產(chǎn)生了興趣，明確了學習目的，但還不能成為主體，還有一個重要條件，就是學生主動自覺地學習，獨立地獲取新知識并運用已掌握的知識解決實際問題，這就需要掌握一定的學習方法。
　　例如，在講氣候這一重要內(nèi)容時，我先讓學生自讀課文，用投影儀把事先設計的表格投影到屏幕上，然后引導學生回答，師生共同完成。
　　又如，在講“地球運動引起晝夜長短變化”時，我要求學生畫出下列三幅圖：地球在夏至日、冬至日和春秋二分日的關照圖，然后讓他們看圖歸納晝夜長短的變化規(guī)律。這樣做既突出了教材的重點，節(jié)省了授課時間，使學生把主要精力集中到理解、掌握、鞏固教材的重點上，又使學生學會運用歸納、比較和分析因果關系的方法。
　　三、充分發(fā)揮地圖的直觀作用，培養(yǎng)學生讀圖、用圖的習慣
　　在地理教學中，課堂教學效果與教師應用地圖的方式直接相關，正確用圖可以使學生的注意力高度集中，上課時腦、手、眼、口等協(xié)同作用，這樣知識在大腦中的印象就會更深刻、更強烈，記憶的知識會更牢靠。長期堅持還能培養(yǎng)學生的觀察能力。
　　教師除自己正確用圖外，還要善于教會學生使用地圖，就像語文教師要教學生查字典一樣，必須始終引導學生經(jīng)常練習從地圖中獲取知識，樹立一種意識，養(yǎng)成一種習慣。在教學時，凡學生能自己從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用“讀圖”的方法來完成，遇到地理問題首先要引導學生去翻閱地圖。
　　四、充分利用現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生分析問題的能力
　　現(xiàn)代化的電子媒體引進課堂教學，對地理教學而言，是一次重大的變革。它以特有的功能和極強的表現(xiàn)能力，使地理教師將課本中抽象枯燥的地理概念，轉(zhuǎn)化成準確直觀的圖像、動畫等，化繁為簡，化虛為實，成為課堂教學中突出重點、突破難點的最佳助手。例如講“地球運動”這一節(jié)時，借助多媒體演示地球公轉(zhuǎn)引起晝夜長短的變化，有利于學生加深理解。
　　廣大地理教師應在新課程的理念指導下，精心設計每一堂課的活動，營造輕松、愉快、和諧、平等的課堂環(huán)境，改變死氣沉沉的課堂氣氛，使地理課堂教學“死”去“活”來，煥發(fā)出絢爛光彩。
　　
　　參考文獻：
　?。?］新課程背景下的有效課堂教學策略.首都師范大學出版社，2006.10.
　　［2］劉濤川等.有效教學方法全集.中國教育出版社，2004.
　　［3］蘇霍姆林斯基著.給教師的建議.教育科學出版社.