讓英語課堂不再是老師的“獨角戲”

　　摘 要： 目前職高學生的偏科現象較嚴重，特別是在英語學習上。職高生的英語學習過程普遍存在基礎不扎實、學習能力不強、信心缺乏、恒心與毅力不足、對英語缺乏興趣等不利因素。很多時候課堂成了教師的“獨角戲”。如何使學生增加對英語學習的興趣，如何把課堂“交還”給學生，讓學生真正融入課堂，是職高英語課堂教學的首要任務。
　　關鍵詞： 職高英語 課堂教學 學習興趣
　　
　　一、教學目標因“生”制宜，以學生為首要的考慮因素
　　教師組織課堂教學制定傳統的教學目標時，偏重知識的完整性、系統性、嚴密性，而忽視了它的生活性、趣味性、時代性，對于職高學生來說，他們就只是被動的授課對象。上完一堂課，教師如果只關心“我有沒有完成教學計劃？”，而不關心“學生掌握了沒有？理解了多少？”，忽視教學的另一方，教學也就只能是教師單方面的一廂情愿，教學效果自然是事倍功半，甚至成為教師的“獨角戲”。而考慮了學生因素而制定的教學目標會讓學生覺得知識目標具有一定的挑戰性，但又不是可望而不可及，努力一番就能達到，學生會覺得信心大增，激起他們一種不達目的不罷休的進取心理。
　　二、課堂教學應注重趣味性，讓學生“不厭其煩”
　　我國文壇巨人郭沫若說過，“興趣出勤奮，勤奮出天才”。一個學生對他所學的學科越有興趣，學起來就越自覺，越學越愛學，學習就會取得成功。學生在課堂上如果覺得沉悶壓抑，覺得單調、枯燥無味甚至是一種心理折磨，學習英語的興趣就蕩然無存。要改變這種現狀，增強英語課堂教學的趣味性是至關重要的。例如，在教祈使句時，老師可以出示寫有祈使句子的卡片，讓一部分學生說，一部分學生做動作。利用這樣的一些方法促使學生集中注意。在活動中，學生會不知不覺輕松愉快地學到知識，充分感受到英語課的趣味性，從而達到提高教學質量的目的。
　　三、課堂教學內容的設計以“新”來吸引學生
　　1.不斷更新課堂活動。如接力、朗讀、演講、搶答、會話、問答、復述、聽力、造句、猜詞等，開展教師與學生、學生與學生、男生與女生、個人與個人、組與組之間的對抗賽。寓知識的鞏固、運用和娛樂于一體，會收到事半功倍的效果。
　　2.更新教學手段。教師在課堂教學中要充分利用實物、模型、卡片、掛圖、簡筆畫、投影片等直觀手段，要學生一邊看，一邊聽，一邊做，一邊說，調動他們的眼、耳、口、腦、手等多種器官參加活動，刺激大腦興奮點，激發其學習熱情。
　　3.創新單詞記憶法。記單詞最普通的方法是死記，可其功效有限。教師要盡量用各種方法，如用順口溜、繞口令等，讓學生記牢，并學得輕松愉快。其他的記憶方法還有很多，教師應結合學生的喜好，靈活運用。
　　4.創新英語閱讀教學。教師變換教學方式，效果就明顯不同，如在教“Vitamin”這篇課文時，我預先布置學生去了解各種食物中存在的主要維生素，學生興趣濃厚，上書店、去圖書館、上網，還可把常見的一些食物帶進課堂，讓學生對實物有更深刻的了解，在平時生活中更加關注健康問題。
　　四、語言情景的創設與英語氛圍的營造來引導學生進行英語交際
　　語言只有放在一定的情景中教學，學生才會有真實感，才能準確理解其表達的意義，并學會使用恰當得體的語言進行交際。教材中很多的日常用語是屬于課堂教學方面的，如“Open your books.Put them away.May I come in?”等，學這些句子時，教師沒必要多解釋，可借助手勢、表情、語氣等，置于具體語境中演示出來，這有利于培養學生直接用英語思維的良好習慣。有些語言項目的教學要求教師要有意識地精心創設語言情景。例如在教購物的對話時，把講臺布置成一個柜臺，擺上一些物品，課前準備一個小籃子裝上一些蘋果，課堂上利用這簡單道具營造了相當逼真的情景，使學生的表演產生了真實感。
　　五、結合教學內容有計劃地安排英語文化歷史背景知識的學習
　　語言離不開文化，各種語言都是民族文化的反映。學習英語而不了解英美國家的社會文化背景和獨特的風俗習慣、風土人情，是無法準確理解、恰當地運用英語的。例如，中國式的寒暄方式“你到哪兒去？”很可能被英美人誤認為是監視他們的行動；“你吃過飯沒有？”又很可能被理解為邀請吃飯的一種暗示。就連最簡單的日常用語也會因文化習慣不同而造成理解上的差異。有些與漢語習慣不同的英語國家獨特的文化背景知識，學生會很感興趣，也會非常渴望了解知道的。在課堂上時不時介紹一點這方面的知識或趣聞會使課堂變成輕松有味，更富吸引力，同時也有利于擴展學生的知識領域，提高學生準確使用語言的能力。
　　教師應該仔細地了解、分析學生的內心，根據學生的實際情況指導自己的教學。通過一些行之有效的措施，為學生創造一個融洽和諧、輕松有趣的課堂學習環境，讓學生把本身可能具有的緊張、羞怯、畏懼和不安情緒都通通拋開，學生都樂于并踴躍參與各種語言實踐活動，寓教于樂。改變傳統“置教于學之上”的錯誤的教學觀念，做到“視教為學之輔”，讓教師的課堂不再是“獨角戲”。把課堂真正交給學生，讓學生全心地學習，享受學習過程，學習英語的興趣日益濃厚，學習積極性和自信心明顯增強，學習的成果一定是十分豐碩的。
　　
　　參考文獻：
　　［１］陳三東.對職高英語教學現狀的分析與思考.職業教育研究，2005，（04）.
　　［２］陳淑清.英語課堂教學現狀及改進對策研究.2006.
　　［３］束定芳，莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法.上海外語教育出版社，2004.