如何讓思想政治課更有趣

　　現行的中學思想政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上，即上課時教師講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學生通過思想政治課學習到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什么用，如何用，甚至覺得它們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷學生學習的積極性。難怪有許多思想政治課教師發出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那么，如何上好思想政治課呢？除了認真鉆研教材、提高自身的教學藝術外，還應注意激發學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。
　　一、在思想政治課教學中激發學生興趣的必要性
　　（一）青少年心理特點需要。思想政治課必須激發學生的學習興趣。初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點，能掌握一些基本的抽象概念。在掌握復雜的抽象概念時，他們仍需要具體形象的支持。如果沒有具體形象作為支柱，他們就不能正確地掌握這些概念。初中思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象，這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘。只有這樣，才能激發學生學習思想政治理論的興趣，自覺地掌握馬克思主義的基本觀點。
　　（二）現行教材為興趣教學法提供了依據。現行的初中思想政治課教材改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格，從實際事例入手，調動情感因素，使內容顯得生動活潑、引人入勝，很符合學生的年齡特點和認識規律，這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據，也激發了學生的學習興趣，調動了學生內在的學習動力。
　　（三）在思想政治課中運用興趣教學法是時代發展的迫切要求。21世紀是我國經濟和社會發展的關鍵時代，教育工作者肩負著培養社會主義事業接班人的光榮使命，必須以高度的歷史責任感和緊迫感去激發學生學習的興趣，寓教于樂，力求讓學生對思想政治課產生興趣，認真學習，善于思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。當前，新知識、新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛。如果思想政治課不符合形勢發展的需要，教學方法陳舊、教學手段單調，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習興趣。因此，培養學生的學習興趣，對增強思想政治課的教學效果是至關重要的。
　　二、激發學生學習興趣的方法
　　（一）把握知識結合點激發學生的學習興趣。知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系、相互轉化。大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，只有正確把握知識結合點，才能激發學生的學習興趣。如在講授國家本質時，我先給學生講明奴隸制國家是怎樣建立的，然后讓學生思考：“奴隸制國家是否代表整個宿舍成員的意志和利益？”學生的回答是：“奴隸制國家只代表奴隸主階級的利益。”我再向學生說明奴隸制國家的主要職能，讓學生思考：“奴隸制國家是哪個階級統治哪個階級的工具？”學生的回答是：“奴隸制國家是奴隸主階級統治奴隸階級的工具。”我最后又發問：“那么，奴隸制國家的本質是什么？”這一問正是各種事實的接合點，等學生的注意力都集中到這一點上，我就在學生面前揭示出：在階級社會里，國家是階級統治的工具。這就是國家的本質。只有教師恰當地、準確地把握各種知識的接合點，才能激發學生的學習興趣，增強思想政治課的教學效果。
　　（二）設疑、解疑激發興趣。學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生的學習興趣，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內將長期存在，在一定條件下，還可能激化”時，我問學生這句話是否矛盾，應怎樣理解。問題一提出，一石激起千層浪，學生議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著我又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍？在社會主義國家內部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明。這一問一答，使學生很快進入了角色，引起了興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。
　　（三）是以優美感人的語言激發興趣。“辭不可不修，說不可不善”。“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具”。這些說明思想政治課的說服力、感召力、戰斗力來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，對學生的學習興趣、提高思想政治課的實效都有著積極的作用。
　　（四）用感情激發學生的學習興趣。教師創設和利用特定的教學情境，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情的目的。如在講授“熱愛祖國”內容時，我先讓學生唱國歌，再讓學生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹歷史上岳飛、鄧世昌、李四光、錢學森等人的愛國故事。結果許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力。緊接著我提出這樣的問題：“那么新時期的青少年應如何報效祖國呢？”答案只有一個，那就是學好科學文化知識，將來為祖國多作貢獻。另外，我還結合自身獨特的經歷和感受來說明教材上的一些原理，使學生有如身臨其境之感，同樣也可以達到用感情激發學生學習興趣的目的。
　　總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生的學習興趣、增強思想政治教育教學效果的目的。