漫畫類試題命題策略初探

　　摘 要： 漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的繪畫。各級各類考試的命題者都樂于采用，也很受學生歡迎。近年來，漫畫類在社會思品學科試題中更是頻頻亮相。本文以近幾年紹興市初中畢業(yè)生學業(yè)考試社會思品學科試卷為例對漫畫類試題命題策略進行研究，發(fā)現(xiàn)該類試題在命題時往往在策略上突出情境新穎性，提高學業(yè)考試的效度；體現(xiàn)課程綜合性，加強整合能力的考查；關注試題人文性，引導真情實感的抒寫；尋求內(nèi)容生活性，貫徹生活教育的理念。這些試題的命題豐富了考試的空間與技術，提高了考試的質(zhì)量，無疑對學科教學具有明顯的導向作用，從而推進了新課程改革。
　　關鍵詞： 紹興市初中畢業(yè)生 學業(yè)考試 漫畫類試題 社會思品學科試卷
　　
　　漫畫是“一種具有強烈的諷刺性或幽默性的繪畫。畫家從政治事件或生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征、寓意等手法，表現(xiàn)為幽默、詼諧、辛辣的畫面，借以諷刺、批評或歌頌某些人和事”。華東師大聶幼犁教授說：“好的漫畫，它不僅生動活潑、鮮明深刻地張揚作者的情感態(tài)度和價值取向，而且也會折射出社會進程中的時代特征；漫畫長于用簡潔明了、情緒化和興趣化的特征突顯作者的思想觀點，便于讀者理解、記憶和傳播。”所以各級各類考試的命題者都樂于采用漫畫，同時漫畫也很受學生歡迎。近年來，它在社會思品學科考試題中頻頻亮相。以紹興市為例，2006年、2007年各有兩幅漫畫入卷，而2008年增至三幅入卷；2008年開始漫畫類滲入客觀題命題。該類試題的命制豐富了試題命題的空間與技術，提高了考試的質(zhì)量，無疑對學科教學具有明顯的導向作用，有利于推進新課程改革。
　　一、突出情境新穎性，提高學業(yè)考試的效度
　　當前，只要考試形式依然存在，學校必然存在著應試傾向。《紹興市2006年初中畢業(yè)生學業(yè)考試社會思品學科試卷評價報告》指出，教師應對考試時，自覺不自覺地采用了“層級下移”策略，即通過將試題類型歸類、模式化，將答案條理化、萬能化，再輔以超強度的訓練，使學生在考試時，能將檢測高層次思維的試題下降到再現(xiàn)、再認的層級，從而使檢測結果失去真實性。漫畫類試題由于突出情境的新穎性，在某種程度上就消除了教師應對考試的消極作用，也能最大限度地保證檢測結果的真實性。
　　【例1】（紹興2006卷第22題）閱讀漫畫，回答問題：
　　（1）漫畫①②分別抨擊了什么社會現(xiàn)象？為此，需要加強哪些方面的道德教育？
　　（2）在全社會開展類似上述道德教育活動，對推進社會主義精神文明建設有何現(xiàn)實意義？
　　例1所示，命題者利用漫畫《如此排場》、《真焉？假焉？》等原創(chuàng)性試題，將畫圖信息代替文本信息，將某（幾）類社會現(xiàn)象濃縮于漫畫之中，遠離了學生機械訓練過的、比較熟悉的模式化情境，讓學生在一個新穎的、變式的、相對比較陌生的試題情境中運用所學知識，解決問題或完成任務，以此保證試題的公平性、檢測的真實性、考試的有效性。用漫畫的形式，還可以緩解學生答題時的緊張心理，激活學生的思維，使其樂于探究，而且漫畫本身帶有以小見大的象征意義，因而更適合考查學生的道德類知識。
　　二、體現(xiàn)課程綜合性，加強整合能力的考查
　　新課程標準要求學生在掌握基本知識和基本技能的基礎上，把學科內(nèi)和學科間的有關知識整合在一起，在實施評價時特別是主觀分析題的命題，越來越注重不同知識點之間的關聯(lián)的考查。以漫畫為載體的試題命題也體現(xiàn)出這一顯著特點。
　　（1）簡析漫畫中生產(chǎn)者和經(jīng)營者的言行。
　　（2）漫畫中反映的問題是人們最為關注的社會問題之一，請從依法治國的角度，談談國家機關應采取的措施。
　　例2這一學業(yè)考試試題，包括同一章節(jié)不同知識點的關聯(lián)，也包括不同章節(jié)知識點的關聯(lián)，甚至可以是不同科目知識點的關聯(lián)，讓考生應用這些知識去綜合分析和解決實際問題。第（1）小題讓考生概括分析漫畫中生產(chǎn)者和經(jīng)營者言行是“法制意識淡薄和社會道德缺失的表現(xiàn)，會侵犯或已侵犯了消費者的安全權和知情權、公平交易權”。第（2）小題則從“立法”、“行政”、“司法”三個方面進行了整合：立法機關要指定和完善有關食品安全方面的法律，使之有法可依；行政機關要依法行政，加大對食品安全個環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度；司法機關要依法打擊和制裁危害食品安全的犯罪行為。可見，能否凸顯對學生整合知識能力的考查，應該成為評定命題優(yōu)劣的重要指標之一。在例1中，試題語言“社會現(xiàn)象”、“道德建設”、“類似”、“精神文明建設”等亦可反映出“知識綜合、能力整合”的命題傾向。
　　三、關注試題人文性，引導真情實感的抒寫
　　新課標評價要求在對知識和能力進行考查的同時，還要適度加強對情感、態(tài)度、價值觀的考查。所以漫畫類試題命題要符合學生的實際，在內(nèi)容上重考查學生的生活閱歷、情感體驗。
　　【例3】（紹興2008卷第21題）認讀漫畫，回答問題。
　　（1）漫畫中開發(fā)商和醫(yī)生的“錯”，錯在哪里？
　　（2）面對類似漫畫中受害者的不公平遭遇，我們應怎樣做才能維護公平正義？
　　從例3中我們可以發(fā)現(xiàn)，所謂“試題人文性”，首先是通過試題引導學生去關注社會生活中“開發(fā)商侵犯了公民的合法財產(chǎn)所有權、醫(yī)生侵犯了公民的生命健康權”一類現(xiàn)象，加深情感體驗和理性思考；其次是在表達上給考生以自由選擇，引導學生抒寫真情實感，培養(yǎng)思維品質(zhì)。從第（2）小題參考答案“實行依法治國，建設社會主義法治國家。以正義的制度來保證人民的生命和財產(chǎn)安全，使人民得以生存和發(fā)展，推動社會進步。加強宣傳教育，增強公民的權利義務意識，懂得尊重人的基本權利，公正地對待他人和自己，做一個有正義感的人”來考量，已給了考生表達上的足夠自由度、開放度。因此，對考生而言，要加強自身知識積累，積淀人文內(nèi)涵，關心社會，留心生活，深入體驗；同時，也要做真人，動真情，抒真感，堅持自己正確的獨立人格和個性。
　　四、尋求內(nèi)容生活性，貫徹生活教育的理念
　　初中畢業(yè)生學業(yè)評價要促進學生的發(fā)展，所以命題的實質(zhì)就應引領現(xiàn)實應用，即“運用有關原理、觀點或方法，比較和分析有關社會現(xiàn)象或?qū)嶋H問題”、“結合特定歷史條件或國際、國內(nèi)思品經(jīng)濟生活的背景，綜合認識和評價有關理論問題和實際問題”。試題通過創(chuàng)設與學生生活相關的情境，讓學生在情境中產(chǎn)生問題，再通過思維加工，在思維沖突中明辨是非，體現(xiàn)新課程教學中“生活教育”的理念。
　　【例4】（紹興2008卷第19題）認讀下邊漫畫，下列說法正確的是（?搖?搖?搖?搖）。
　　A.網(wǎng)吧老板的行為是一種嚴重違法行為
　　B.網(wǎng)吧老板的行為是對未成年人的保護
　　C.執(zhí)法人員依法維護了未成年人的合法權益
　　D.小朋友逃學上網(wǎng)吧是他的自由和權利
　　如例4所示，生活化的試題內(nèi)容更能引導學生尋求學科知識與現(xiàn)實問題之間的本質(zhì)聯(lián)系。例1中的試題內(nèi)容也一樣，選擇誠信與奢侈浪費問題，一是因為這些問題的確在社會上存在普遍性，二是因為這些問題更貼近學生的生活，在學生的學習生活中也有類似現(xiàn)象。這樣更能促使學生用科學的眼光去觀察、分析、日常生活中的事物，增強理論聯(lián)系實際的意識，進而合理選擇相關信息，探求出解決實際問題的方法。可見，利用漫畫來命題尤其體現(xiàn)了一個“活”字。
　　
　　參考文獻：
　　［1］義務教育初中思想品德課程標準.北京師范大學出版社，2001.
　　［2］紹興市2006年初中畢業(yè)生學業(yè)考試社會思品學科試卷評價報告.http://www.szsjyw.com/xkjy.
　　［3］辭海.上海辭書出版社，1999.
　　［4］聶幼犁.兩道歷史漫畫選擇題的啟示.歷史教學，2008.11（上半月刊）.
　　［5］2006、2007、2008年浙江省紹興市初中畢業(yè)生學業(yè)考試社會思品卷.