為師從

　　摘 要： 本文從教師職業道德內涵角度，強調教師工作的神圣、艱難、神奇和師愛的偉大；用古今中外名人的語錄，解釋德高為范的哲理，說明師德蘊涵著巨大的教育力量；談實踐體會，說明教師工作平凡卻光榮。
　　關鍵詞： 師德 教育工作 關系
　　
　　2010年10月28日中國工會新文網發布信息：“在《中國青年報》社會調查中心發布的一項調查中，89.1%的人感嘆當今好老師不常有。”“74.4%的人期待將師德列入教師績效考核。”由此，“師德”這一永恒話題，引我思索。
　　“教師是人類靈魂的工程師”，因此，教師的道德品質決定著教師工作的態度和效益，也影響著學生思想品德的形成。江澤民同志強調：“首先要把教師的思想道德建設擺在突出位置，努力建設一支政治堅定、思想過硬、品德高尚、精于教書，勤于育人的教師隊伍。”在此我談談師德與教育工作的關系。
　　一、為師從教，以德修行
　　師德內涵主要包括三個方面：
　　1.對待事業的道德：熱愛祖國、奉獻事業和不斷進取。
　　教育是神圣的，賦予了教師職業的歷史使命感和社會責任感。古人云：“達天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之業在教師。”胡錦濤在2010年全國教育工作會議上的講話中強調：“教育是國計也是民生；教育是今天，更是明天。”“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。”教師對祖國、人民和社會主義的熱愛，就是工作的最強大動力。愛國敬業，愛校重教。
　　教學是艱難的，折射著教師智慧的燦爛和意志的光芒。正如趙樸初同志的《金縷曲》：“幼苗茁壯園丁喜。幾人知，平時辛苦，晚眠早起？！燥熱寒溫榮與悴，都在心頭眼底。費盡了千方百計。他日良材承大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱，無窮際。”教師常常被譽為“春蠶”、“蠟燭”和“人梯”，而愛就是奉獻。
　　教學是神奇的，演繹出教師勞動的復雜性和創造性。德國教育家第斯多惠說：“正如沒有人把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。”車爾尼雪夫斯基曾說：“教師把學生造成一種什么樣的人，自己就應當是這種人。”教師要做到厚積薄發，深入淺出，就必須謙虛謹慎，刻苦鉆研；不斷提高自身素質，增強教學能力，勇于創新，與時俱進。
　　2.對待學生的道德：熱愛和關心、尊重和信任、公正平等和嚴格要求。
　　心理學家林崇德教授認為，師德的核心應是對學生的愛，是一種師愛。教師只有首先熱愛學生，才會贏得學生對自己的尊重與信賴，從而在師生之間形成親和、友好感情的雙向交流，而這正是教育獲得成功的保證。所以，列夫·托爾斯泰認為，把熱愛事業與熱愛學生結合起來是教師必須具備的最重要的品質。他說：“如果教師只有對事業的熱愛，他將成為一位好的教師。如果教師只有像父母一樣對學生熱愛，他會比一個讀遍所有的書，但既不熱愛事業又不熱愛學生的教師好。可是如果教師既熱愛事業又熱愛學生，就是十全十美的。”
　　教師對學生有原則性、誠實正直，能調動學生進步的積極性。有一位學生寫道：“當老師信任我們的時候，把我們看成真正的人的時候，在我們身上找到發展潛力的時候，當我們的自尊心得到尊重的時候，我們就能夠大步前進。”
　　3.對待集體的道德：尊重和信任同事、支持和配合同事工作、尊重和依靠教師集體。
　　要搞好教育事業，培養好學生的人文素質，引導好學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這不僅需要教師個人的忠誠，而且需要團隊的智慧，更需要行業的意志。教師應團結互助，包容民主，顧全大局。
　　德國教育家赫爾巴特認為，教育的最高目的是道德和性格的完善。因此，教師為人處世，更應以身作則，以德修行，牢記溫家寶總理的教導：“以教育為職業者，必須具有淡泊名利的高尚志趣，刻苦勤學的精神，誠摯友愛的感情。”
　　二、為人師表，德高為范
　　我國古代偉大的教育家孔子提出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”他把“以身作則”作為“無言之教”。
　　德國著名的教育家第斯多惠曾指出：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學生活生生的榜樣。”
　　捷克著名的教育家夸美紐斯曾提出：“教師的急務是用自己的榜樣來誘導學生。”
　　奧地利教育哲學家馬丁·布貝爾說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影響。”
　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進行教育的基石。”
　　俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應該建立在教師人格的基礎上。因為只有教師人格的源泉中才能涌現出教育的力量。”“沒有教師對學生的直接人格方面的影響。就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發展和形成。”
　　江澤民同志指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品德上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”
　　這些精辟闡述都充分說明，師德蘊涵著巨大的教育力量。正所謂“學高為師，德高為范”，“教師無小節，處處皆楷模”。
　　三、教書育人，平凡偉大
　　在2010年全國教育工作會議的講話中，溫家寶總理重申：“強國必強教，強國先強教。”在科技興國、教育先行的新世紀里，教師工作平凡又偉大。
　　30多年來，我堅持用自己嚴謹、溫和又耐心的治學態度，用自己真誠、熱情又浪漫的快樂童心，來感染學生，熱愛生活和學習。因為我希望我們的相聚能因快樂而精彩，能因進步而閃光。
　　無論是撿起學生掉在地上的鉛筆、撫平學生卷曲的書角，還是陪護夜半進院的手術、挽救厭學輕生的學生，事情不管大小，只要是有利于學生身心健康，我都視為己任，言傳身教。因為我的世界與學生的世界會相切相環相重，我們注定會彼此影響；這世界會因我的變化而變化：動靜圓缺，虛實長短，大小明暗，高低冷暖。
　　教育學家馬卡連柯說：“培養人就是培養他對前途的希望。”現在，我們就是要造就德、智、體、美、勞全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的新人；我們就是要“努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師”。看到學生一次次轉變的進步，看到畢業生一批批就業的笑臉，感覺是種勞動的獎賞和欣慰，體味著傳道者的自信和耕耘者的成功。這種師生攜手共進的真誠友誼，也一定是種職業的高尚和幸福。教師，好像鋪路石，春去秋來挺拔負重；教師，好像螺絲釘，寒往暑返固守光榮。
　　
　　參考文獻：
　　［1］胡錦濤，溫家寶.2010年全國教育工作會議上的講話.北京，2010，7.
　　［2］周濟.大力加強師德建設，努力造就讓人民滿意的教師隊伍［J］.中國高教研究，2004，10.
　　［3］厲以賢.現代教育原理［M］.北京師范大學出版社，1990.
　　［4］孫非，彭高清等.社會心理學教程［M］.甘肅：蘭州大學出版社，1987.
　　［5］李尚衛.普通教育學［M］.北京師范大學出版社，2010.