第四節 篩選信息

　　題型列舉
　　《語文新課程標準》要求初中生：“能借助工具書閱讀淺易文言文，初步具備搜集和處理信息的能力。”基于此，信息篩選是近年來中考文言文試題的一個常設考點，主要考查考生的信息篩選能力和語言概括能力。要求考生在讀懂原文的基礎上，準確把握文中所寫的人、時、地、言、事、理、情等信息。信息篩選題主要以課標要求之內的文言文和課外的一些優美的文言短文為素材，從語段的分析和壓縮的角度命題，要求從中篩選相關信息，比較異同，歸納概括。綜觀2011年百余套中考試卷，信息篩選題大體可分五類：
　　一、選擇題。
　　根據文段暗含的意思，設置幾個有干擾的選項，讓選出符合文意的一項，或者是不符合文意的一項。
　　二、填空題。
　　一般說來是填寫出文段的重要語句。有的是從原文中篩選出符合題意要求的句子（從情感、態度、價值觀、精神世界等方面進行設題）。需要考生識記一些常識及對基本篇目的熟記，再者就是對文句意思的理解和掌握。
　　三、比較辨析題。
　　這類題考查的是考生的比較辨析能力，既有對基本篇目掌握情況的檢測，也有對課外閱讀情況的檢測。這既符合新課標的要求，也是素質教育的體現。一般要求通過比較辨析，得出兩篇文章寫法的異同，或者是作者思想情感方面的問題。做此類題的關鍵是熟悉作者及作品的情感流露。
　　四、主觀表述題。
　　即根據文段的意思，設置一些主觀方面的問題，考查考生對問題的認識。有的是對作品的內容和寫法的考查，有的是關于作者思想情感的評述等等。
　　五、探究延伸題。
　　這類題一般基于原文，適當往外延伸，且大都和考生的生活實際相聯系，讓其有話說，能寫出符合情理的語句；有的是屬于情感和價值觀方面的，不過對提高考生的思想素質很有益處。
　　精題回放
　　一、（2011年河北省唐山市中考語文試題）用原文填空。
　　1.為培養學生積極主動的學習精神，教師應抓住恰當時機進行開導，正如文中所說：“
　　， 。”
　　2.從文中任選一則表明學習態度的句子寫在下面：_________。
　　解析：此題屬于信息篩選題中的填空題。從要求看仍需讀懂原文，抓住句子的意思，從眾多的信息中提取出來，和實際聯系起來進行做題。答案：（1）不憤不啟不悱不發（2）敏而好學，不恥下問
　　二、（2011年甘肅省蘭州市中考語文試題）
　　1.這段文字首先敘述了發動起義的情形。下列選項中能正確概括其步驟的三個關鍵詞是（）
　　A.并殺兩尉失期當斬攻大澤鄉
　　B.激怒其眾召令徒屬攻大澤鄉
　　C.并殺兩尉召令徒屬為壇而盟
　　D.激怒其眾皆已失期為壇而盟
　　2.陳勝、吳廣起義提出了“詐稱公子扶蘇、項燕”的策略，從而掌握了民心動向，請概括出這一策略的效果是從哪兩個方面得到證明的。
　　解析：此題屬于信息篩選的選擇題和主觀表述題。文段選自《陳涉世家》，講述怎樣起義的情況，問題的設置是起義的過程中關鍵的步驟。這就要求考生有一定的篩選能力。1小題四個選項中，“失期當斬”“攻大澤鄉”“皆已失期”都不是關鍵詞語，因此題1應選C；題2屬于主觀表述題，涉及到了民心向背的問題，問題的設置是得到民心在哪得到了體現，應從結果處篩選。答案：起義隊伍迅速發展并建立張楚政權；各郡縣紛紛舉事響應陳涉。
　　三、（2011年山東省臨沂市中考語文試題）
　　1.［甲］［乙］兩文中描寫月色的句子分別是什么？同是描寫月色，兩文在寫法上有什么不同？
　　2.［甲］［乙］兩文篇末的議論分別表露了作者怎樣的人生態度或感情？
　　解析：此題屬于比較辨析題。甲文選自《記承天寺夜游》，是新課標所要求的，乙文選自袁宏道《西湖游記?晚游六橋待月記》，是課外的短小美文，兩文屬于同一題材，但表現的手法和主題思想不一樣。讓考生在比較辨析中學會運用知識，這種題型幾乎在每個省份的試題中都有。題1只要同學們認真讀文段，是可以找到描寫月的語句的，寫法有直接和間接描寫，也應對此有所了解。題2應結合作者本人的經歷及文段中所流露的思想進行篩選信息，這樣方能解決問題。答案：１.（1）［甲］庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。［乙］月影尤不可言，花態柳情，山容水意，別是一種趣味。（2）［甲］直接描寫與間接描寫相結合，通過比喻描寫出了月光的清澈透明，又通過竹柏的影子，間接地寫出了月光的明亮。［乙］文通過對月下景物的描寫，間接表現了月光的別樣趣味。1.［甲］文表現出作者豪放曠達的人生態度，也隱含著被貶后內心的悲涼與自慰。［乙］文表現出作者不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂的情感。
　　四、（2011年四川省達州市中考語文試題）
　　1.【質疑探究】鄒忌和諸葛亮都苦口婆心地勸諫他們的君主，他們希望達到的共同目的是什么？然而他們勸諫的藝術各有不同，你認為他們的不同表現在哪里？
　　2.【遷移拓展】勸諫是一門藝術，魏徵以“載舟覆舟”勸諫唐太宗，實現了“貞觀之治”；曹劌用“取信于民”勸諫魯莊公，打贏了“長勺之戰”。因為要迎接中考，班主任取消了本班的音樂、體育、美術等課程，為了讓班主任恢復你們的這些課程，你準備和他（她）這樣說：________________________________________。
　　解析：此題屬于探究延伸題。通過比較兩篇短文，得出實質性的東西，在此基礎上進一步探究和延伸，考查考生的自主探究能力及分析問題的能力。題1既有內容的探究，也有藝術手法的探究。讓考生在了解兩篇短文的基礎上，對其目的和藝術的主要信息進行篩選，進而歸納總結，寫出相同的目的及不同的藝術手法。答案：第一問：都希望他們的君主能廣開言路，接受意見。第二問：鄒忌：用日常生活小事設喻，由己及君，現身說法，由家事到國事，以小見大，道理由淺入深，具有極強的說服力。諸葛亮：以情動人，以理服人，由主而次，循循善誘，諄諄告誡，不失人臣身份。題2進行遷移延伸，在兩篇短文的基礎上，得出勸諫的要點。然后和實際相聯系，讓考生進行說理。做此類題，考生要注意一下要點：注意稱謂，注意說話的語氣、分寸，要符合情景內容。答案：班主任，您平時教導我們學習要有張有弛，藝術課可以放松我們的身心，消除緊張的學習氣氛，對我們很有益處，您說是吧？
　　公關策略
　　由于篩選整合重要的信息既考查考生的閱讀理解能力，又考查考生的整體概括能力和語言表達能力，因此，這類題目近年來備受各地中考命題者的青睞。那么我們如何做好這類題呢？
　　一、在做題時應以閱讀試題為依據，從整體著眼，先迅速地瀏覽材料，獲得整體印象。
　　在瀏覽時，同學們可邊讀邊用筆畫出文段中的過渡句、提綱挈領的句子、文章或文段的中心句、總結性的句子。然后迅速閱讀題干，有針對性地鎖定答題范圍，并迅速提煉出相關的信息。
　　在這個過程中，同學們要明確篩選整理的目的，確定展開篩選整理的范圍。有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話，也有的可能涉及到一段甚至幾段乃至全篇。同學們明確了篩選整理的范圍之后，要針對這一部分仔細探究，爭取不要漏掉重要的信息。
　　二、要歸納、整合篩選范圍的內容，發掘其隱含信息。
　　有些信息，直接在篩選范圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對該確定范圍的內容進行歸納、整合后，方能獲得。歸納、整合應從該確定范圍內的關鍵句意、層意入手，進而發掘其隱含信息。
　　
　　三、要根據閱讀試題的要求，對篩選整合的信息一一辨別。
　　辨別時要根據試題的要求，找準對應點，從語意重點，修飾限制語的范圍、程度、正反方向等角度去認真辨析。需要說明的是，有的可以直接借用中心句來概括，有的還需要將提煉的信息整合，并用恰當的詞語或句子把它表達出來。這可以由我們概括的實際情況來確定。
　　概括起來，信息篩選的方法主要有三種：搜索中心句法、關鍵要素提取法、要素組合聯想法。
　　一、搜索中心句法。
　　文章或者片段，都有一個統領的