話題作文

　　技法導航
　　話題作文一般是由材料、題干、作文要求三部分組成的，具有一定的開放性，為展現考生的獨特個性，提供了廣闊的空間。
　　要想寫好話題作文，考生應從以下三個方面入手。
　　一、確定文體，凸顯文體特征
　　話題作文一般要求“文體不限”。“文體不限”就是允許考生根據自己的特點、特長進行構思，自主選擇擅長的文體進行寫作。這一要求有利于考生發揮自己的優勢，展現自己的才情。但近年來卻出現了令閱卷老師憂慮的“四不像”作文，這是考生文體意識不強和缺少必要的文體規范訓練造成的。所以，考生不論選何種文體來寫作，都必須符合所選文體的特征。寫記敘文就力求有故事情節，有生動的細節，有鮮活的人物形象或者景物描寫，要將中心蘊涵在具體的記敘、描寫當中，可以夾敘夾議，但議論只能是點睛之筆。寫議論文，就要觀點明確，論據充足，講究論證的合理嚴密。議論文中用到的事實論據不求生動，不需細節刻畫，概述即可，簡潔為宜。至于到底采用哪種文體，考生應遵循“符合構思要求，便于展示自我”的原則。
　　二、確定主題，突出文章中心
　　話題作文選材立意范圍非常寬泛，導致部分考生的文章中心無關話題、偏離話題。其實，話題作文不是毫無限制的，話題本身就規定了寫作范圍。另外，有的話題提示了寫作的大主題，如以“母愛”為話題的作文，就明確規定了話題的大主題，這個大主題的方向不能改變，考生只能在大主題的范圍內自主選擇表現角度。構思時，考生可以采取“大處著眼，小處落筆”的方法，爭取以“小”取勝。比如可以擬題為“母愛，就在媽媽的嘮叨中”“母愛，平凡的愛”等，將母愛寫得真切感人。
　　三、巧擬標題，力求新穎別致
　　“標題自擬”要求考生根據話題和寫作的具體內容自主確定文章的題目，這又給了考生一個自主寫作的空間和展現個性的機會。但有的考生不注意利用這一機會，要么直接將話題做題目，使得題目過大，所寫內容無法充分地闡釋題目；有的考生擬的題目偏離了話題，題目不能揭示自己所寫的內容，甚至對自己所寫的內容有誤導作用。因此，題目與作文的內容和形式要相吻合。擬題力求新而雅，可以采用多種擬題方法。如“擁抱春天”（以“擁抱”為話題），運用擬人的修辭手法，生動形象；“珍惜痛苦”（以“珍惜”為話題），反向立意，出人意料；“隱形的翅膀”（以“法律”為話題），套用歌詞，耐人尋味。
　　真題采擷
　　一、（2010年黑龍江哈爾濱中考作文題）從下面兩題中任選一題作文。
　　（1）行走在人生路上，對夢想的追求常常讓我們行色匆匆，不肯停下前行的腳步。于是在努力拼搏的過程中，我們有時會感到疲勞、失落、孤獨、苦悶……因此我們需要偶爾停一下，去休息，去放松，去調整，去總結……偶爾停一下，不是懶散懈怠，而是張弛有度；偶爾停一下，不是逃避放棄，而是積蓄力量；偶爾停一下，不是停滯不前，而是整裝待發。停一下再上路，我們會發現人生的道路更加寬廣，我們的生活更加美好。偶爾停一下，真好！
　　請以“偶爾停一下，真好”為話題，寫一篇文章。要求：①所寫內容必須在話題范圍之內，不要套作，不得抄襲；②立意自定，題目自擬，文體自選（詩歌、戲劇除外）；③不少于600字；④文中不得出現真實的人名、校名。
　　（2）一個公司的職員向朋友抱怨：同事的冷漠、客戶的刁難、老板的忽視，讓他苦惱不已，所以他決定換個工作。朋友提醒他說：“現在找一份工作不容易，你應該多和大家溝通，嘗試著改變自己。”他接受了朋友的建議。半年之后，他再見到朋友時，他向朋友說，現在自己在原來的公司很開心，與同事的關系很融洽，客戶對他很滿意，老板也夸他工作出色，正準備給他升職加薪。
　　這個職員的經歷至少給了我們這樣一些啟示：少抱怨別人，多反省自己；與其被動變換環境，不如主動適應環境；要主動與人溝通，為自己打開一片廣闊的天地；要善于采納別人正確的意見和建議。
　　請根據以上材料，自選角度，寫一篇文章。要求：（1）所寫文章主旨必須從所給材料中提煉，但不要對材料擴寫、續寫和改寫，不要套作，不得抄襲；（2）立意自定，題目自擬，文體自選（詩歌、戲劇除外）；（3）不少于600字；（4）文中不得出現真實的人名、校名。
　　寫作指津：本文題有兩個，這里只詳細分析一下第一個文題。本文題在構思時，考生要認真品讀文題中的提示語。話題“偶爾停一下，真好”，意在強調在人生旅途中如何處理執著前行與停下休整的關系。話題側重強調的是前行中的休整，這是一種策略。構思時考生要緊扣話題中的“好”字，發掘前進中休整的必要性及其重要意義，從而寫出哲理，寫出深度。
　　誤區提示：針對本文題的寫作，考生容易偏離題意。在寫作中如果不把握好前進與停下的關系，只是孤立地強調“停下”就會偏離主題。話題中只是強調“偶爾”，絕不是在人生遭遇困難時，裹足不前，因此“偶爾停一下”并非停滯不前。
　　考場佳作：
　　偶爾停下來，感覺真好
　　黑龍江哈爾濱一考生
　　人生是航行在大海上的帆船，在那茫茫的海面，等待著我們的是驚濤駭浪。生活道路上荊棘叢生，面對命運的一次次挑戰，我們經常遍體鱗傷，與其一直艱難前行，不如偶爾停下來。
　　偶爾停下來，是一種享受。
　　夜晚，月色清寒如水，明亮如紗，好美啊。你曾欣賞過嗎？陽光雨露，碧水藍天。你曾在乎過嗎？花開蟬鳴，葉落雪飄。你曾感覺過嗎？朋友，長途跋涉中，何不偶爾停下來呢？
　　停下，停下來躺在草地上，請接受春的請柬。在光禿禿的樹枝上尋找到葉的身影，花的蹤跡。它們帶你進入夏的門檻。停下來，望望夏夜的星空，接受秋的禮單，它帶你追逐冬的步伐。停下來，感受收獲的喜悅，步入一個純美的世界，這多么美好！享受后，再起程，步伐是否會更加有力？
　　偶爾停下來，是一種需要。
　　當你在海上揚起生活之帆時，時而風平浪靜，時而風起云涌，時而風雨交加，時而狂風大作。你一次次倒在命運腳下，任憑風雨蹂躪，朋友，何不偶爾停下來？
　　停下來，擦干眼淚，接受陽光的沐浴，風雨的洗禮，讓心靈凈化；停下來，調整好心態，拍去泥土站起來；停下來，仰望藍天，享受生命之精彩；停下來，去山間聽一聽鳥語，感受溪流的快樂。偶然抬頭，是否可以發現你喜歡的花兒早已盛開，陽光更加燦爛？
　　偶爾停下來，是一種智慧。
　　人生，有許多十字路口等待你去選擇，面對命運的不公，你是否搖擺過？面對曲折的人生道路，你是否迷茫過？面對艱難的抉擇，你是否絕望過？面對漫長的守望，你是否哭泣過？面對殘酷的現實，你是否想過要放手？那么，何不偶爾停下來呢？
　　停下來，仰望藍天，雄鷹翱翔天際，你是否發現自己已經不再迷茫？偶爾停下來，回首曾經的那份感動，是否發現已采擷到屬于自己的快樂？
　　停下來是一種享受，是一種需要，是一種智慧，是一種人生態度。在茫茫的人生道路上偶爾停下來，拍一拍身上的泥土，倒一倒鞋中的沙礫，望一望高遠藍天，聽一聽山間的鳥語，以輕松快樂的心態去迎接屬于自己的美麗人生。
　　點評：本文緊扣話題，從“偶爾停下來，是一種享受”“偶爾停下來，是一種需要”“偶爾停下來，是一種智慧”三個方面詮釋了話題，準確地把握住了話題的內涵。文章結構層次分明，語言清新流暢，富有文采。
　　二、（2010年黑龍江雞西中考作文題）從下面兩個文題中任選一題作文。
　　文題一：將題目“請讓我______”補充完整，寫一篇文章。
　　
　　文題二：十五六歲的你，剛剛走過最美好的花季年華，因為走過，也許你會明白親情的可貴；因為走過，也許你會懂得情誼的難得；因為走過，也許你會知道成功的不易；因為走過，也許你會……
　　請以“走過”為話題，寫一篇文章。作文要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；②表達真情實感，不得套寫、抄襲；③文中不得出現與考生有關的真實的地名、校名、人名等信息；④字數在600字左右。
　　寫作指津：本文題有兩個，這里只詳細分析一下第二個文題。從話題“走過”來看，本文題適宜寫一篇回憶性的記敘文，以敘事為主，敘寫自己曾經走過的路。在寫作時，考生不可只是一味敘事，還要注意綜合運用多種表達方式，適時地進行描寫，以增強語言表達的形象性和生動性。
　　誤區提示：針對本文題，考生容易寫得空洞矯情。寫記敘文，最忌平鋪直敘，缺乏生動的細節描寫；寫抒情散文，如果缺乏真情實感，則顯得矯情。
　　考場佳作：
　　走過童年
　　黑龍江雞西一考生
　　歲月如同小溪，緩緩流過，滴滴落在我們的心上。我們抓不住歲月，只能留住點點滴滴的記憶。這記憶就像一顆顆明珠，閃著耀眼的光芒。
　　那是1999年的秋天，我告別了幼兒園，要上小學了。我在姥爺家的亭子里玩耍，媽媽來看我。我很奇怪，還沒有到下班的時間，況且媽媽還帶來一大袋子零食。我叫著媽媽，跑了過去。媽媽拉著我的小手說：“潔潔，我和你爸爸要去東營辦點事情，可能要過一段時間才能回來。你要聽姥爺的話。”年幼的我就這樣寄宿在姥爺家。上學時，我看見同學們有媽媽送，放學的時候有媽媽接，我的心里很難受，但怕姥爺擔心，就沒有說，埋在心里。誰知媽媽不是去辦事，而是生病了，聽了姥爺和小舅說話，我才知道媽媽患癌癥了。我沒有媽媽的照顧，有時吃不上飯，頭發也沒有人幫我梳。班主任辛老師幫我梳頭，有時見我沒有吃飯，就把自己的飯送給我吃。我非常感激她，她就像媽媽一樣照顧著我。
　　兩個月后，媽媽回來了，面色蠟黃，身體瘦了好幾圈，走路搖搖晃晃，稍微走幾步路，豆大的汗珠就簌簌地往下落。我嚇壞了，忙扶著媽媽，端水給她喝。媽媽高興地摸著我的頭說：“女兒長大了，懂事了。”
　　此后，媽媽每隔兩個月，就去東營住一次院，回來時給我帶一堆好玩的玩具和好吃的東西。兩年后，媽媽高興地對我說：“潔潔，我的病好了，我以后不走了，陪著你。”我聽了媽媽的話，再也控制不住自己的感情，撲到媽媽的懷中大哭起來。從小，媽媽給我的愛很多，為我付出的也很多，我要以更多的愛回報她。
　　有時，一粒沙子雖然不起眼，但也是一件寶貝；一顆明珠雖然很名貴，但是很稀少。我們與其不停地去追求得不到的東西，還不如去珍惜身邊的點滴小事，它會讓你懷念一生。
　　點評：這是一篇回憶性的記敘文。開頭以形象的比喻引出下文。作者用質樸的語言記錄了童年走過的路，表達感恩之情。前文敘事鋪墊，結尾議論升華，敘議結合，既照應了開頭，又揭示了主題。
　　精彩放映
　　一、成長，需要競爭
　　廣西梧州一考生
　　“物競天擇，適者生存。”在成長的道路上最能讓人獲得進步的，相信就是競爭了。
　　我還是個小學生的時候，在北京動物園里看到了至今難忘的一幕。動物園里有一個虎場，里面有七八只老虎。我們過去時，恰巧趕上給老虎喂食的時間。老虎的食物是一頭小牛，我原本以為會有幸看到一個“群虎爭食”的場景，不料卻看到了“小牛逗虎”的奇觀。
　　俗話說得好：“初生牛犢不怕虎。”我想，我那天終于更深一層地了解這句話的含意了。
　　當時只見從草叢后面走出七八只老虎，它們緩緩地向小牛走去。一只老虎首先對自己的食物發起攻擊，只見它騰空一躍，將小牛撲倒在地。本想小牛就此一命嗚呼了，誰知小牛突然用頭一頂，那只老虎便松開了利爪，退后了兩步，其余的幾只老虎也僅僅是傻乎乎地站在一旁觀戰。小牛卻繼續向那只老虎進攻，且越戰越勇。
　　不一會兒，那只被小牛追逐的百獸之王怯懦地哼叫著向同伴求救。一只不行，一起上！老虎們圍著小牛不停地轉，但一次次的攻擊都以失敗告終。它們不得不灰溜溜地躲到草叢后面。
　　此時人們哄堂大笑。我想這笑聲中有兩種意思：一是“初生牛犢不怕虎”，敢于跟百獸之王決斗，為小牛喝彩，它的精神值得我們學習。二是說動物園每天都按時給老虎送食物，老虎慢慢地變懶了，失去了自己本應有的野性，喪失了覓食的能力，也喪失了適應環境的競爭力。
　　在21世紀的今天，如果想比別人優秀，比別人的貢獻更突出，就必須努力。因為競爭是殘酷的，如果你不努力，那你將成為動物園中的那只老虎，慢慢地喪失自己的搏殺及生存能力。
　　所以我想說：“成長需要競爭。只有競爭，我們才會取得更大的進步！”
　　點評：本文最大的亮點就是敘議結合。文章以議論開頭，旗幟鮮明地提出本文的中心，主體部分敘事，簡明完整，不僅有力地支撐了開頭，而且為下文的議論作了鋪墊。最后三段議論總結，再次點明主題，照應了開頭。
　　二、我的愿望
　　四川巴中一考生
　　“明天就像是盒子里的巧克力糖，什么滋味，充滿想象，失望是偶爾撥不通的電話號碼，多試幾次，總會回答；心里有好多的夢想，未來正要開始閃閃發亮，就算天再高那又怎樣，踮起腳尖，就更靠近陽光……”這是“4 In love”的《一千零一個愿望》。每一個人的內心深處，都有一個愿望，而我的愿望是怎樣的呢？那就是——希望中國的教學方式有所改善。
　　現在的中國，有幾個方面還比不上其他國家。就拿教學方面來說，雖然說中國的教學方式已經有些變化了；但是還改不了用考試選人這一手段。
　　某城市的某個鄉村里，有幾十個小孩由于家中貧窮而不能上學讀書。其中一個女孩叫殷殷，媽媽到城里打工，積存了點錢供女兒讀書，女兒在班中的表現不算突出，但是成績還算可以。她在班中有個知己，叫菲兒，菲兒的家庭條件還算不錯。
　　就在這一年注冊的那一天，菲兒怎么也等不到她的好朋友殷殷，心里怪不舒服的。過了幾天，菲兒上課的時候開始注意力不集中，老師提問東她回答西，整天呆呆地望著窗外魂不守舍的。某日，她忍不住了，想探個究竟，于是去了殷殷的家。菲兒發現殷殷家那盞唯一的五瓦電燈亮著，知道殷殷在家。她走上前去敲門：“請問殷殷在家嗎？”過了許久，殷殷的媽媽聽見了，出來開門：“哦，原來是菲兒啊！殷殷，你的朋友來了怎么也不打聲招呼？”她的媽媽邊說邊去拿那又小又青的蘋果。菲兒看見殷殷有些不高興，擺手說：“不了，阿姨，我說幾句話就走了，我還有事的。”這時，菲兒和殷殷走出了家門。菲兒問殷殷這幾天為什么不來上課。殷殷哭泣著說：“媽媽在注冊的前幾天問過我對這次的中考有多少成的把握？而我說只有六成左右的時候，媽媽有些傷心。媽媽隨后對我說了幾句話，是希望我能轉學，換個環境。因為只有這樣，我才能‘鶴立雞群’！”菲兒奇怪地問：“那么……那么你真的舍得離開我們嗎？你真的舍得我們之間的友誼嗎？”當菲兒剛問完時，殷殷的淚水便流了出來。她泣不成聲地說：“媽媽為了……我，做了……做了這么多的事，我……我……我豈能讓她傷心難過呢？”
　　這個故事真實地反映了一個貧苦家庭中媽媽和女兒的難處。這個事例告訴了我們：造成這樣后果的原因是中國的教學方式不全面，有紕漏。一次考試，一張試卷上的幾個“鉤兒”，幾個“叉兒”就幾乎決定了一個學生未來的命運。一個無意中的失誤，將會帶來不可挽回的后果。好殘忍！用這樣的手段怎能全面地評價一個學生呢？的確，如果中國不采用這樣的手段，又該怎么辦呢？所以，作為學生的我們一定要認真地學習，努力地學習，讓這個社會承認我們。同時，我希望在不久的將來，我的這一愿望能夠實現。
　　點評：教育改革是一個熱點問題，自然也會引起中學生的關注。本文的作者沒有也不具備宏觀論述教育改革的認知力，但作者能夠從小處著眼，以身邊的一件小事為例，從教育方式的角度說明教育的弊端，呼吁教育改革，表述自己的愿望，切合題意。