開口說英

　　英語是一門語言，是日常交際的工具，口語表達是交際最主要的途徑。因而，讓每一個學生開口說話，是英語教學的首要任務。但是，長期受應試教育的影響，我們的英語課堂往往是老師說，學生聽；老師講，學生記。很多的日常用語都被忽視，取而代之的是大量的題型操練，造成了學生只會做題應付考試，而不能用英語進行交流的窘境。所以，這就要求我們教師注重口語表達的重要性，將口語訓練落到實處，讓學生告別啞巴英語。
　　一、營造氛圍，鼓勵學生開口說
　　1.營造輕松愉快的課堂教學氛圍
　　英語口語水平的提高需要良好的語言環境。平時我們的語言環境都是漢語。除了英語課外，學生使用英語的機會很少。所以這就要求教師創設輕松愉快的教學氛圍，讓學生盡可能參與進來。
　　平時我們會發現一些學生不敢開口說，其實就是擔心自己會說錯，會受到老師的批評和同學的嘲笑。懼怕心理才導致學生不敢開口。這時教師就要發揮其引導作用。俗話說：“親其師，信其道”，只有學生喜歡這個教師，才會喜歡上他的課，學習效率才能提高。因此，構建良好的師生關系是課堂教學的前提，教師要努力成為學生的良師益友。
　　2.捕捉學生的閃光點，增強自信心
　　每個學生都是一個單獨的個體，都存在差異性。作為教師不能只用統一的標準來要求每一個學生。可能有時學生的發言會不盡如人意，這時教師不能給予批評，而是應該想辦法進行引導，同時可以在言語方面給予鼓勵。每個學生都有自己的優勢所在，教師應更多地挖掘出學生的閃光點。只要我們對學生滿懷著期待，總能從每個學生身上找到值得表揚和鼓勵的地方。課堂上讓每位學生都有表現自我的機會，有施展才華的平臺，讓學生明白老師對他的器重，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值，讓每位學生都能在任何一個機會中得到鍛煉，得到提高，讓他們在課堂上找到自信。
　　3.給予肯定的評價，提高學習的積極性
　　學生是希望被肯定的，課堂上，老師和同學們鼓勵的話語，肯定的眼神，贊同的點頭，都能使學生體驗到成功的喜悅，提高學習的積極性。有一個學生性格很內向，在班上是“默默無聞”的，很難參與到教學活動中。但老師發現他的聲音很好聽，于是讓他參加了一次配音比賽，得到了所有同學的肯定。這次成功使他的成長邁出了第一步，慢慢地，他的表現越來越活躍，參與課堂活動的積極性越來越高了。
　　二、創設語言情境，提供口語表達的平臺
　　語言總是在一定的情境中使用的。如果學生能在相對完整的、真實的情境中接觸、體驗、理解和學習語言，那么他們就能更好地理解語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式。
　　1．用實物創設情境
　　在英語教學中，有時利用實物進行教學，免去各種花哨的修飾，既能豐富學生的思維，又能強化學生的記憶，從而提高了學生從熟悉的實物中學習陌生語言的能力。例如在進行牛津小學英語4A 第六單元教學中，有“It’s too…”“They are too…”的教學，其中big 、small、 long和short 這些形容詞是學生以前就學過的。在課堂上，教師拿出一件成年人的衣服，讓幾個學生穿一穿，由于衣服太大，學生脫口而出“It’s too big.”教師又拿出一雙嬰兒穿的鞋子讓學生試試，很自然就引出了“They are too small.”教師通過生活中很常見的衣服和鞋子，把知識與學生生活聯系起來，經過學生試穿這一環節，帶給了學生很新奇的感覺，也留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類似“大”與“小”懸殊的情景出現，學生就會脫口而出：“It’s too big.” “They are too small.”
　　2．用圖畫豐富情境
　　看圖說話是一種很有效的訓練口語表達的方式。通常，我采取讓學生自己說，老師多鼓勵，多表揚的方式。例如，在教牛津小學英語1A Unit 3 This is my mum 的時候，我布置的作業是讓學生回家自己畫一幅畫，其中可以包括教材中的單詞dad，mum和teacher 以及其他人或者物，并且自己組織好介紹的語句，這就用到了文中的句型This is my...上課的時候，孩子們爭先恐后都要上講臺來展示他們的圖畫，同時也鍛煉了他們的口語水平。
　　3．用游戲烘托情境
　　小學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發展自己的口語表達能力和交際能力。
　　如在學完了時間的表達法后，教師就可設計“老狼，老狼，幾點鐘？”的游戲，讓一個學生戴著頭飾扮演老狼，其余同學問：“Wolf！Wolf！ What’s the time？老狼回答：“It’s one o’clock. I’m sleepy.”從一點問到十二點，在十二點的時候，老狼醒了，發現肚子餓，開始抓小動物吃了，這種新鮮、好玩的游戲方式是學生樂于接受的，而且還有效地復習了時間的表達方法，讓每一個學生都有開口講英語的機會。
　　“造句接龍”是一種不僅考驗學生記憶力，更考驗學生口語表達能力的游戲。例如在練習第三人稱動詞變化時，教師安排：第一個學生A說：I like apples. 第二個學生B說：I like watermelons. 第三個學生C說：A likes apples. B likes watermelons. I like grapes.以此類推，每個學生復述前面各學生的內容，同時表達自己的觀點。這樣不僅強化了知識點，更增強了口語表達能力。
　　可以說這些游戲的趣味性極大地激發了學生的學習熱情，達到了學以致用和培養學生語言運用能力的目的。
　　4.用模仿表演再現情境
　　模仿表演對于語言知識的積累有其獨到之處，不僅可以再現對話內容，而且可以強化語言表達能力。如《牛津小學英語》5B Unit 3有這樣一段對話：
　　Doctor：What’s wrong with you？
　　Jane：I’ve got fever.
　　Doctor：Anything else？
　　Jane：I’ve got a bad cough，too.
　　Doctor：Open your mouth and say‘Ah’.
　　Jane：Ahhh.
　　Doctor：You’ve got a cold. Take some medicine and have a lot of rest.
　　Jane：OK.Thank you，doctor.
　　這是一段極其生活化的對話，所以我就要求學生在復述的基礎上，分角色扮演doctor和patient，讓學生上臺表演，看看誰是最佳演員。在整個過程中，學生們各自發揮自己的優勢，在輕松愉快的氛圍中掌握了這段對話，進一步提高了口語能力。
　　三、拓展課外資源，提高口語能力
　　提高學生的口語能力除以上談到的幾點外，還有許多方法。我們可以搜集“生活中的英語”，要求學生關注身邊的英語，用手中的彩色筆設計到本子上積累起來，并輪流在課前把自己學到的英語知識告訴其他同學，拓展學生的知識面，同時提高了學生的口語表達能力。
　　“英語長廊”是我們學校的一大特色，學生在英語長廊里可以翻閱各類英語書籍，還可以購物，當然，整個過程都是用英語進行交流的。另外，我們學校每年都會舉辦雙語節，其中有英語歌曲比賽、英語故事會、英語詩歌朗誦等各種形式的活動。這些活動不僅激發了學生的求知欲，而且提高了學生學習英語的興趣。
　　加強學生的口語訓練，在提倡素質教育的今天尤為重要。但是，學生的口語表達能力并非一朝一夕就能提高的，所以我們要注重平時，立足今天，關注點滴。相信通過各種切實有效的手段，學生的口語表達能力定能有所提高。
　　（作者單位 江蘇省蘇州高新區東渚實驗小學）