淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾種方法

　　低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)，生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時(shí)間地集中注意力。因此，教師應(yīng)針對(duì)小孩子天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂識(shí)字。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中所用的幾種具體方法。
　　一、看圖識(shí)字法
　　所謂看圖識(shí)字法，是指利用圖畫（課本中附的畫、簡筆畫、貼畫，多媒體課件等）幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：想想“目”怎么描，畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，讓學(xué)生體會(huì)到以形象造字的成就感，同時(shí)更利于字形識(shí)記。低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”。
　　二、編故事識(shí)字法
　　這種方法就是把漢字的幾個(gè)部分利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。它適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部分組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部分巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫也變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用蓋子去蓋滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“休”字，（一個(gè)人干活累了，坐在一棵樹旁歇息）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
　　三、猜謎識(shí)字法
　　顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語和猜謎語的手段，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如：“大口包小口”（回），“一口咬掉牛尾巴”（告），“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門”（文），看著像十，數(shù)數(shù)比十少三（七），“日月同暉”（明），“山邊夕陽在下落”（歲）等。根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，運(yùn)用猜謎識(shí)字法教學(xué)，學(xué)生感到新奇有趣，有利于提高識(shí)字效率。
　　四、編兒歌和順口溜識(shí)字法
　　此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小人土上坐”（坐）；又如：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友真可愛”（愛）；“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）……兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。
　　五、游戲識(shí)字法
　　游戲是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，因此，教師在教學(xué)中可利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。如玩玩字卡——學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字：擺——邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀——在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生齊讀字卡，可找出難認(rèn)字卡拿在手里或擺在一旁；考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收——學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信——可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書信，隨意發(fā)給多個(gè)同學(xué)，然后“郵差”讀生字，手執(zhí)“郵差”所讀字的字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，最后大家齊讀生字……總之，教師應(yīng)巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。
　　六、偏旁識(shí)字法
　　何為偏旁識(shí)字法，即是利用已學(xué)過的熟字偏旁，通過“加一加、減一減、換一換”加、減、換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，“口”加上“十”就是“葉”。“門”加“日”是“間”。記憶“那”，利用已學(xué)的“哪”減掉“口”就變成“那”。記憶“請(qǐng)、情、清”，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；“情”，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
　　漢字是我國社會(huì)通用的思想交流的文字工具，識(shí)字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字不過關(guān)，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴(yán)重地阻礙了其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，限制兒童智力的發(fā)展。總之，小小漢字，奧妙無窮。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與到識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字課堂成為激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的樂園。
　　（作者單位 陜西省安康市鎮(zhèn)坪縣小曙河小學(xué)）