新課程下民辦學校歷史教學的探索和實踐

　　社會上都知道民辦學校要生存，成績就是一切，新高考制度下歷史變成了選修科目，這對于重點學校的學生來說，影響不是很大，因為要考好的學校依然要上二本B類，但對于我們這類民辦學校的學生來說，上二本B類院校意義已經不大，絕大多數人的目標是三本院校就夠了。但是成績依然不能太差，而且名次依然是要比的，因為涉及到學校聲譽問題，所以在民辦學校成績就是一切。然而幾乎末流的生源，無星級學校的困惑，僅靠課堂45分鐘的時間，在如此艱難的環境下，我所教的學生在幾次期末統考中仍取得了不錯的成績。下面就是我的一些做法。
　　一、良好的師生關系
　　良好的師生關系既是新課程實施教學改革的前提和條件，又是新課程改革與教學改革的內容和任務。現在的學生和老師的關系和多年以前不同，甚至有很大變化：當學生需要老師做長輩的時候，老師就好像他們的父母，給他們關心和愛護；當學生需要老師做他們的知心朋友的時候，老師和學生應該是平等的關系，放下老師的架子，暢所欲言，各抒己見，甚至可以爭論的面紅耳赤。我不是班主任，但是師生關系非常好，對我來說良好的師生關系不是泛泛而談的理論，而是點點滴滴做出來的。
　　1.友善的態度，尊重且平等對待課堂內每一個人。要發自內心地一視同仁，無論學生的成績如何，做老師的都要平等對待，因為學生最討厭的就是偏私。
　　2.耐性。要一視同仁，不可以偏心，對所有學生都好，特別是對“差生”更要給予關愛。
　　3.課堂紀律要求嚴格，但不死板。
　　4.下課后不要還板著臉，要和學生打成一片，主動親近學生了解學生。
　　5.不要認為自己永遠是對的，如果出現口誤最好能給同學道歉。在這方面我從來不覺得給學生道歉是丟面子的事。
　　6.興趣廣泛。帶給學生課堂以外的觀點，并幫助他們去把所學到的知識用于生活。
　　通過以上幾點，我贏得了學生的喜愛，所以盡管不是班主任，但是一旦學生喜歡上這個老師，他們就愿意接受這個老師給他們傳授的知識，按時完成教師布置的任務，在這種和諧的學習氣氛中，學生的學習效果就不言而喻了。總之，教師這個行業它不但給學生傳授知識、解答疑問，還直接影響學生的價值觀和世界觀的形成，老師的一言一行在學生的心目中潛移默化地影響著他們的成長。所以教師的責任心和職業道德是非常重要的，在某種程度甚至比他的知識水平還重要，當然這只是我個人的看法。
　　二、抓好課堂45分鐘
　　1.上課深度要適合。我之前來自于重點中學，上課內容深，題目難。到了私立學校后發現照搬原來的上課方式行不通，后來根據學生的實際水平，經過摸索調整了上課內容難度和深度，找到了比較適合于這類學生的上課方法。首先在備課時必須盡可能充分、到位、深刻、細致與全面，從教材出發，從我現在的學生實際情況出發，把握好內容難度和深度，大膽做出難易取舍。其次在上課時對教材的內容沒必要面面俱到，必須有的放矢。新教材內容豐富，圖文并茂，如果什么都不放過，對于我們這類學生來說無疑是加重了學習負擔。再次，在教學中，對與教材相關的知識可以適當拓展，事實證明學生不但愛聽，而且開闊了其眼界，但絕對不要大講特講，以免主次顛倒。最后對有些暫時還沒有搞清楚的問題，要慎重處理，可以不講，以免誤導學生。總之，在新課程的教學中分析講解必須要注意適度。
　　2.課后練習要用有質量的題目。學習知識是為了運用于實踐。解決實際問題，進行適當的反饋練習是非常必要的。那么，是不是只要是練習就能達到預期的效果？其實不然，耗費大量的時間做一些無用的低水平的練習，不僅起不到檢驗與鞏固的效果，而且容易給學生造成誤導，對教師的教學也會產生負面的影響。針對晚自修分配給歷史10分鐘的現實情況，這就要求教師在備課時必須精心挑選練習，盡可能給學生提供一些高質量的練習，對一些模棱兩可的題目一定要去掉。練習的選擇必須少而精，根據學生的水平，我一般只選擇10個選擇題一個小問題，多了學生來不及做。對于同一類型的題目很多老師會認為不必重復選用，以免耗費學生時間，但在我看來要根據實際情況而選擇，有時候，同一類型的題目我會隔段時間再做來檢測效果。我想，如果教師在備課時能夠堅持選擇一些高質量、有代表性的練習，這樣不僅能檢驗學生所學知識的情況，而且也能讓學生在練習的過程中有所感悟。
　　3.教會學生解題技巧。新的課程理念強調比較多的就是學習的過程與方法。“授人魚，不如授人以漁”。如果我們做了大量的練習，沒有掌握解題的方法與技巧，不會舉一反三，那么這僅僅是簡單的題海戰術、應試教育。因此，在平時的練習過程中，教師一定要善于總結各類題型的特點，歸納出每一種題型的解題思路與技巧，總結出帶有普遍性、規律性的知識，因為只有這樣的知識才是最有用、最實際的知識，也才是學生不斷進步的動力所在。就歷史學科而言，目前的高考主要有兩大類題型：一是選擇題，二是非選擇題。根據學生的實際情況我平時講評的重點是如何做選擇題的技巧，且重點講以下幾種類型題目：
　　（1）原因類題目，例如：根本原因、主要原因、重要原因、直接原因等。
　　（2）圖表型、表格類題目。
　　（3）新情景、新材料型分析題。
　　（4）照片型、識圖類題目等等。
　　通過潛移默化的影響，我的學生在選擇題的答題技巧和分析能力上有了大幅度的提高，在一次高一歷史統考中同學們的選擇題分數僅次于兩所四星高中，并且差距不大。解題的方法與技巧，要求教師在平時的教學中通過具體練習給學生進行分析講解，同時更要引導學生自己學會解題，學會運用，做到舉一反三。這樣，學生的基本技能與綜合素質自然會在潛移默化中得到提高。
　　4.生動性、趣味性。高中課堂給人的印象是嚴謹有余而趣味不足，對于我們這類特現實的學校和學生來說，光有嚴謹而趣味不足或缺乏生動是遠遠不夠的，幾年私立學校的教學使我領悟到了要組織好歷史教學，就得提高歷史課堂的趣味性和生動性，把學生吸引到課堂中來，產生對歷史的興趣。從一定程度上說，趣味性和生動性構成了歷史教學的兩大支柱。當然增加課堂的趣味性不是插科打諢，傳播小道消息等，由于歷史涉及社會生活的各個方面，包括政治、經濟、軍事、科技、文化、社會生活和民風習俗等。因此，歷史教學的生動性意味著歷史教師要將上述內容（如政治、經濟和文化等）讓學生生動地感知，形成歷史表象，讓學生獲得豐富的歷史體驗。
　　我增加課堂生動性和趣味性最常用的方法是聯系新聞，因為歷史學科是一門時代性、時效性很強的科目，它要求老師、學生運用歷史唯物主義觀點去分析時政熱點或用時政熱點去證明歷史唯物主義的觀點，但由于教材自身的滯后性，我們往往只顧及理論的結果而缺乏必要的時效性，這就要求在教學中把新聞和歷史教學有機結合起來，尤其是把人們近期關注的熱點焦點問題拿到課堂上來，既能使學生拓寬視野，從廣度、深度上了解新聞事件，又學會了用歷史唯物主義的觀點來分析問題的能力，有助于培養學生探求知識的主動性和愛國情感。例如：中國和印度的“龍象之爭”涉及中國崛起問題和人民幣升值問題，金磚四國現象可聯系到二戰后資本主義世界經濟體系的形成，而且“中國制造”等一些時尚前沿而又有深度的新聞也能激起學生學習的興趣。其實大多數中學生還是關注國家大事的，成功地引進時政大事熱點，可以在一個寬松的教學氛圍中有效地激發學生的思維。
　　在新高考制度下，我沒有靠大量的題海戰術，沒有占用學生的課后時間，也沒有大量花哨的或者先進的上課技術，僅依靠課堂45分鐘，甚至把默寫所需要的背書時間也放在課上，踏踏實實卻也依然取得了不錯的成績。
　　（作者單位 江蘇省昆山國際學校高中部）