新課改 新思路

　　新的課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了新的理念。如何適應(yīng)新課程改革的順利進行，讓學生在學習信息技術(shù)知識方面盡可能有寬廣的選擇機會和自主學習空間；如何探索出適應(yīng)新課程結(jié)構(gòu)的信息技術(shù)教學管理模式等問題是廣大高中信息技術(shù)教師面臨的新挑戰(zhàn)。那么，在新課改的大背景下，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學方式，教學方式該如何選擇？針對本人在新課改中的教學實踐，談一談自己的心得。
　　一、整合教學目標，提升學生的信息素養(yǎng)
　　高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。要引導學生在學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　二、制訂任務(wù)，讓學生在問題中學習
　　通過解決問題進行學習是信息技術(shù)教學的主要途徑之一。學生上信息技術(shù)課，由于本身的操作水平不一樣。所以教師要扮演好導演角色，根據(jù)學生的實際情況和教學目標向?qū)W生提出本節(jié)課要完成的學習任務(wù)。在教學過程中充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力；合理安排教學任務(wù)；引導學生通過交流、評價和反思解決問題。在課堂學習的過程中掌握信息技術(shù)解決問題的思想zBNgfJV3ChNUQ0hGjFTBQw==和方法，提升學生的信息素養(yǎng)。
　　三、恰當選擇信息技術(shù)工具，培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力
　　選擇恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，以一到兩種軟件為主，以點帶面，幫助學生總結(jié)歸納提升出信息處理和交流的一般方法。注意引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法。注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法和特點、不同問題解決過程的共同之處，引導學生借助已有經(jīng)驗，通過探究、發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達到有效遷移的發(fā)生，促進學生發(fā)展。
　　四、加強學生的發(fā)現(xiàn)學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
　　鼓勵學生多動腦筋，讓學生自己能把學到的知識匯總、統(tǒng)計而找到其中的普遍規(guī)律；鼓勵學生勇于實踐、勇于嘗試新方法，能夠自己解決或試圖解決在學習中碰到的問題；鼓勵學生碰到自己解決不了的難題的時候，不是簡單地請教老師，而是經(jīng)過自己的思考以后把自己所設(shè)想的解決方法融在問題中來請教，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生更多的感受勤奮耕耘后收獲的快樂。
　　信息技術(shù)學科的教學，不是讓學生按照老師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)學生通過探索掌握方法并能靈活地加以應(yīng)用，因此，在信息技術(shù)課的教學中，尤其要加強發(fā)現(xiàn)學習。發(fā)現(xiàn)學習是學生自己從各種特殊事例中歸納出結(jié)論，并用其來解決新問題。它強調(diào)的是對問題的探究過程而不是現(xiàn)成的知識，教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學生，為學生發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造條件和提供幫助。
　　五、提倡自主合作學習，培養(yǎng)學生的實踐能力
　　轉(zhuǎn)變學生學習方式，開展自主學習、探究學習、合作學習等多種形式的學習活動，是新課程所倡導的。在這些形式下的學習可以讓學生從中體驗研究的過程，學習探究的方法，培養(yǎng)學生自學的能力和與人合作的精神。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導下，以學生為中心的學習方法。在信息技術(shù)學科中，采用“自主合作學習”教學方式，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主合作學習，在探索中掌握知識，在操作中形成技能，就能很好地培養(yǎng)學生實踐能力。
　　（作者單位 甘肅省金川市金川集團公司第一高級中學）