新課導入的幾種形式

　　摘 要：新課導入的方法有許多，筆者對語文課堂教學如何導入進行探討和嘗試，并歸納出新課導入的幾種形式，目的在于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只要運用得當，就能取得意想不到的效果。
　　關鍵詞：新課；形式；興趣
　　
　　“萬事開頭難”授課亦然，新課的導入是教師把學生引入興趣大門，變“要我學”為“我要學”的重要一步。良好的導入像戲劇的序幕，令學生心馳神往；像巨大的磁石，使學生倍受吸引，像投石激浪，讓學生開啟思維的大門，點燃智慧的火炬……“一粒沙里見世界”，雖然它僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。
　　一、明知故問
　　明明知道還故意問可能會收到意想不到的效果，這樣可以極大限度地刺激學生大腦的興奮點，讓學生以飽滿的情緒進入課文的學習。如《死海不死》既說它“死”又說它“不死”，這樣豈不是自相矛盾嗎？學生馬上會理解“死”的含義。他們的那種興奮急切的心情，那種群情激昂的氛圍，簡直是想壓也壓不住了。這時抓住時機，增加疏異點撥，整篇課文的教學在教師輕松、學生活潑的情境中瓜熟蒂落。
　　二、石破天驚
　　課堂教學的導入要出人意料，有不可名狀的奇境，讓學生有高度的興奮進入學習狀態(tài)。例如教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時是這樣設計導語的：“魯提轄，男，39歲，膀大腰圓，滿臉絡腮胡子。因三拳打死鎮(zhèn)關西，畏罪潛逃，若有人捕獲前來開封府，或者告到官府，可得賞錢一千貫?！边@種懸賞緝拿的“告示”一出，下面的學生就炸了鍋，紛紛為魯達鳴不平，且為他辯護：“魯達無罪，鎮(zhèn)關西罪有應得！”在辯護過程中，教師注意掌舵，調(diào)控，水到渠成地完成教學任務。
　　三、背道而馳
　　喜愛新事物是學生的共性，只有靈活多樣的手法才能讓他們對語文課始終保持新鮮感和濃厚的興趣。例如教《談骨氣》時是這樣設計導語的：“民族英雄文天祥失敗被俘后，元朝多次派人勸降，但他堅決拒絕，寧死也不動搖；民主戰(zhàn)士聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下也不愿屈服。從這兩個中國人的身上我們看到了什么？”學生的感情被激發(fā)出來，慷慨地說：“我們中國人是有骨氣的。”教師要會就勢擺舵引渡：“是的，從這兩個事例中我們可以得出這樣的結(jié)論：中國人是有骨氣的！”這種與課文寫作順序背道而馳的導入，朝著相反的意思來理解課文，既讓學生感受到新鮮，又激起了其思維，誘發(fā)他們學習議論文的濃厚興趣。
　　四、巧設懸念
　　有些新課的導入也可以運用巧設懸念，例如《紀念白求恩》：“同學們看課本封面后最后一幅圖像，他是誰？一個外國人，白求恩！他的肖像為什么能出現(xiàn)在我們課本里，與偉大的魯迅先生并列在一起？他滿頭銀絲，年逾半百，為何來到中國？他為何長眠在中國的土地上？‘秋風吹著細雨，延水奏著哀曲’，他犧牲了，人民為何這般哀痛？他具有什么樣精神？毛澤東為何寫這篇文章贊揚他？我們應該從哪些方面向他學習？讓我們一起來聽毛澤東的評價吧！”一連串的發(fā)問，在學生心中設下了一個又一個懸念，激發(fā)了學生積極探索和學習興趣。
　　五、妙改標題
　　在導入新課時，若妙改標題，形成刺激物的相對新異性（即刺激性特征的異常變化）定能引起學生高度注意，使之意趣沛然，記憶牢固。例如教《七根火柴》時，故意將標題寫成《六根火柴》并說：“假如有一座紅軍博物館，展臺上擺放著六根火柴，你能以講解員的身份，根據(jù)課文內(nèi)容，介紹六根火柴的來歷嗎？”當學生指出應是七根火柴時，老師又提示道：“明明是七根火柴，為什么老師會在黑板上寫成六根火柴呢？這一根火柴跑哪里去了？這一根火柴在渺無人跡漫漫草地上起到了什么作用呢？”這樣妙改標題，欲擒故縱既強化了關鍵詞語，又讓學生興趣盎然，躍躍欲試。
　　六、質(zhì)疑激趣
　　面對一篇課文，會有字詞句篇，語法修辭，思想內(nèi)容等許許多多的疑問。質(zhì)疑能引起學生重視，開啟學生心智，激發(fā)濃厚興趣。如《大自然的語言》可以這樣設計導入：“大自然會說話嗎？大自然語言指的是什么？研究大自然語言有什么意義？課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，并采用大自然語言的說話，這對介紹物候知識有什么作用？”這樣質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣，就會促使學生含英咀華，探幽攬勝。
　　七、溫故知新
　　教育心理學認為：經(jīng)常運用已有知識是使舊知識得到鞏固和保持，進而獲得新知識的有效方法。講《愛蓮說》一文可這樣導入：“我們曾學習的《荔枝蜜》和賈平凹的《我的小桃樹》，這兩篇課文都有了托物言志的寫法，試回憶這兩篇文章各托什么物？各言什么志？”明確答案之后接著說：“我們今天要學習這篇《愛蓮說》，也是運用托物言志寫法的文章，讓我們一起來看一看，這篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”這樣學生復習舊知識——托物言志的寫法，進而領會新知識——托物言志的手法在文言文中的運用及特色。這種導入簡潔流暢，步步為營，讓學生夯實基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
　　八、類比求異
　　將同類事物進行比較，抓出其不同點，既能鞏固已學的舊知識，也能于比較中求鑒別，于鑒別中明本質(zhì)。如《大自然的語言》與《大自然的文字》的比較來導入。
　　九、幽默效應
　　幽默可以使人對事兒獲得正確的認識和牢固的記憶，語文課堂教學的導入若能運用幽默不僅可以增加趣味和生動性，而且還能夠在輕松愉快的氣氛中增長知識。例如《宇宙里有些什么》可以這樣導語：“同學們，你們想遨游宇宙嗎？我已經(jīng)觀賞過好幾次，它那龐大的星星，寬廣的銀河……真是認人大開眼界，今天，我充當大家的向?qū)?，帶領大學到絢麗多彩的宇宙空間暢游一番，領略一下宇宙的無限風光。好嗎？”這樣導課簡明，自然而又詼諧，聽起來有趣，能很快地吸引同學，激發(fā)學習的興趣。
　　十、標題分析
　　一篇文章首先展示給人的是它的標題。好的標題就是一項透射著陽光的窗欞，是一道凝聚了精華的風景。從分析標題入手導入課文，也是別出心裁的一招，《競選州長》一文的導入：“今天我們學習馬克·吐溫的《競選州長》從短語結(jié)構(gòu)來考慮‘競選’和‘州長’之間是動賓關系；如果將這兩個詞位置互換為‘州長競選’，它們之間又變?yōu)槠P系，而這篇課文就是要通過競選州長理解那是一種什么樣的州長競選？”
　　新課導入形式多種多樣，不拘一格，只要因地制宜，因人而異，因材施教，就能收到預期效果。除此以外，還有激情演說、常識介紹、學法指導、看圖說話、錄像投影、游戲競賽、伴樂入境、即興談話法，知識檢測法，不導而入法等，也可以幾種手法綜合運用，熔于一爐。
　　新課的導入方法只是語文課堂教學藝術浪花里的一滴水，絕不能一葉障目，更不能越俎代庖，只要運用之妙，存乎一心就能取得良好的課堂效果。
　?。ㄗ髡邌挝?福建省南靖縣湖美中學）