多樣的評(píng)價(jià) 靈動(dòng)的課堂

　　新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，要學(xué)會(huì)自主、合作與探究。而教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，首先教學(xué)評(píng)價(jià)必須改革。本文就有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。
　　一、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有激勵(lì)性、人文性
　　課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，是溝通師生智慧、情感、興趣、態(tài)度的橋梁。我們?cè)诮虒W(xué)中可試著采用這樣三種常用語(yǔ)：（1）啟發(fā)性常用語(yǔ)。如：“預(yù)習(xí)后，你了解了什么？有什么疑問(wèn)？”“你能想出解決的辦法嗎”？（2）賞識(shí)性常用語(yǔ)。如：“你思維真敏捷、思路也很清晰！”“你的設(shè)計(jì)太具有創(chuàng)造性了。”（3）激勵(lì)性用語(yǔ)。如：“你比以前進(jìn)步多了，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。”“老師相信你能自己想出來(lái)！”
　　二、教師要善用非語(yǔ)言評(píng)價(jià)
　　非語(yǔ)言性評(píng)價(jià)，是指教師用自己的表情、動(dòng)作等來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。非言語(yǔ)評(píng)價(jià)能填補(bǔ)言語(yǔ)評(píng)價(jià)的直白。要使非言語(yǔ)評(píng)價(jià)真正達(dá)到“可以意會(huì)不可以言傳”和“此地?zé)o聲勝有聲”的效果，可以采用如下方法：（1）微笑時(shí)刻鼓舞著學(xué)生，使學(xué)生有一種安全感；（2）用專注的目光激勵(lì)學(xué)生，使之獲得自信，走向成功；（3）教師用真情真愛(ài)打動(dòng)學(xué)生，使之如臨春風(fēng)、如沐春雨，健康發(fā)展。
　　三、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化
　　傳統(tǒng)的課堂，教師是評(píng)價(jià)的主宰者。這樣的課堂評(píng)價(jià)是一元的、單向的。它無(wú)形中束縛學(xué)生的積極性，限制了學(xué)生的思維。新課程下，我們必須建立f28b56ba4f0eff98d750b9e4a62c8442f45cfc99c6427bceebacdb37b26c0dde“教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師”的多元課堂評(píng)價(jià)方式。由單向性的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的評(píng)價(jià)“互聯(lián)網(wǎng)”，使學(xué)生不僅能積極參與，而且敢于否定，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的空間，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。
　　四、教師要善于將評(píng)價(jià)由課堂向課前、課后擴(kuò)展
　　由于受課堂時(shí)間和學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)素養(yǎng)的限制，再好的課堂評(píng)價(jià)也不可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教學(xué)評(píng)價(jià)必須向課前、課后擴(kuò)展。問(wèn)卷調(diào)查、課后筆記或成長(zhǎng)記錄都是我們可以嘗試的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)這些方式，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程都受到老師的督促，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
　　總之，能通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益是每位老師睿智和真正成熟的表現(xiàn)。
　　（作者單位 連云港贛榆縣海頭第二中學(xué)）