初中語文課堂教學激趣方法例談

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來，學習的最高境界是樂趣。宋代陳頤說：“未見意趣，必不樂學。”在語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質教育的要求。那么在語文課堂教學中，怎樣激趣呢？
　　一、導入激趣
　　良好的開端是成功的一半，課堂導入在整個課堂教學環節中起著重要作用。
　　1. 笑話激趣
　　幽默有趣的笑話常常能迅速起到提神醒腦的作用，能較好地營造寬松的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。如這樣一個笑話：有一個教師，不管對什么詞、成語或典故，只要學生向他請教，他馬上就能解答，根本用不著查工具書。有一次上閱讀課，有一個學生問：“教師，什么叫‘眾寡懸殊’呀？”教師兩眼一瞇，脖子略向左一歪，就解釋開了：“眾者，人多也；寡嗎，就是寡婦；懸，是掛起來的意思。人掛起來，那就是上吊，殊嗎，是死了。‘眾寡懸殊’就是許多寡婦上吊死了。”“那么‘寡不敵眾’呢？”另一個學生接著站起來問。“這個詞與剛才那個詞有兩個字相同，更好理解了，那就是寡婦打不過許多人的意思。”同學們聽了哄堂大笑，教師順勢導入課題——《怎樣查字典詞典》。
　　2. 故事激趣
　　學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。如《皇帝的新裝》一文，教師可把課文的主要內容通過事先輔導，讓一個學生上課前登臺講給同學聽：“許多年前，有一個皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一個鐘頭都要換一套衣服。有一天，京城來了兩個騙子，自稱能織出一件很特別的衣服：任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典。”這個荒唐的故事，就是我們今天要學習的安徒生的《皇帝的新裝》。
　　3. 問題沖突
　　教師根據教學內容，假設問題情境，引導學生思辨，造成觀點沖突，既激活了學生的思維積極性，又活躍了課堂氣氛。例如上課伊始，教師提出兩個問題：（1）在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞道而行？（2）假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發表針鋒相對的看法。教師借勢引到古人的做法——《愚公移山》。
　　二、誦讀激趣
　　誦讀是進入詩的意境的最直接、最感性的方法。學習一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，挑起學生的朗讀愿望，然后通過領讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，這樣就會很容易把學生帶到詩詞的意境中，初步感悟詩詞的韻味。
　　如教學張岱的《湖心亭看雪》，教師先讓學生聽錄音朗讀，學生很快就會悟到文中的幾種意象，經過教師略加點撥，就會明白眾多意象構成了作者內心孤獨、冷落、凄涼的內心世界。
　　三、意境激趣
　　教師教學中應力求把單調的文字符號變成形象生動的畫面，或引導學生通過想象走進課文，面對面與作者或文章的主人公對話，在空間和時間上縮短讀者與作者及主人公之間的距離，使遠古的畫面走進學生腦海，使古代人物的思想注入現代的內容，使學生覺得新奇而激發興趣。
　　如《天凈沙·秋思》典型地體現了意境美這一特色。在教學中引導學生首先找出全詩的意象（所謂意象就是一個事物表達一個意象），全詩總計五句二十八字，一共描寫了九個事物，那么也就是九個意象。這九個意象不是用關聯詞承接起來的，是用一種情（即游子的羈旅愁情作為線索）把它們串起來的。這九個意象通過情感的串聯，就組成一幅非常美的圖，也就是本詩的意境。再請同學們用自己優美的語言，把本詩的意境再現出來。這樣，學生紛紛沉浸在優美的意境之中，并用自己的話把本詩的意境表達出來。
　　有位學生這樣再現本詩的意境——“暮靄中，軀干上纏著枯藤的百年古樹無聲聳立，葉落殆盡的樹枝，鐵似的直刺蒼天，一只烏鴉靜靜地停在古樹枝頭，沒有動，也沒有叫，仿佛和古樹枯藤結成一體，像個雕塑。小橋下，一條小溪潺潺流淌。小溪邊，一座農舍悄然而立，房頂上，炊煙如蛇，蜿蜒升起。在西風勁吹的古道上，一位游子正騎在一匹瘦骨嶙峋的馬上，朝著夕陽走去，漸漸成為一個黑點，消失在地平線……”多美的意境啊，學生浸潤其中，會感受到一種巨大的藝術享受。
　　四、競爭激趣
　　在教學中，為了調動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的環境中更加主動自覺地學習，要有意識地為學生創造一些競爭條件。可以設立語文擂臺賽，進行演講、作文等競賽活動，在競爭的環境中，學生有一種在語文知識的長河中遨游的其樂無窮的感覺。
　　如在進行《口技》的教學時，每個教學環節均以比賽的形式進行：（1）比賽用口模擬一種聲音（激發興趣）；（2）比賽識記有關文學常識；（3）比賽朗讀課文；（4）比賽翻譯課文；（5）比賽研讀課文；（6）比賽背誦默寫課文。整堂課教學，學生在一輪又一輪的比賽中沖向學習目標，新鮮而又緊張，這樣既激發了學生的興趣，又增加了課堂容量，學習任務也完成的較好。
　　五、媒體激趣
　　形象感知比文字更具直接性和有效性。教師在教學過程中，應從學生實際心理出發，結合課文內容，力求采用形象直觀的多媒體教學，創設一些可以感知的具體對象，給學生鮮明生動的形象感覺，激發學生新的探求活動。
　　如教《孔乙己》時，可以放映教學片《孔乙己》，利用形象直觀的展示拉近課文時代和學生之間的距離，使文字描述和形象展示融為一體。
　　美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對教材的興趣。”我相信，只要我們激發起學生的學習興趣，使教與學和諧發展，課堂教學效率一定會逐步提高。
　　（通渭縣通和中學）