激發情

　　在語文教學中，我們常常會遇到課堂氣氛不夠活躍，對學生啟而不發，對語文的學習沒有興趣的情況。這時我們就需要對學生進行引導，而引導的重要手段就是創設情境，在情境教學當中，情境創設是語文課中很重要的一種情境。所謂的“情境教學”，就是充分利用形象，創設具體生動的場景，激發學生的學習興趣和學習熱情，引導學生充分地理解和運用語言，提高學生的語文能力和審美情趣的一種教學方法。
　　一、利用音樂情境、圖畫情境、實物情境等來激發學生的學習熱情
　　好的音樂是從人的內心流出來的語言，合適的音樂很容易能夠引起學生的情感共鳴，提高學生的審美能力。音樂情境使用方便，一般在課堂上都可以隨時使用，因而也是課堂中使用比較廣泛的一種情境。圖畫是一種感性的、形象化的語言。圖畫情境可以再現課文中的情境，使學生體會由圖入情、情景交融、情理交融的妙境，因此圖畫的運用在講解哲理性比較強的課文的時候往往有突出的效果。音樂和繪畫各有優勢，如果能將二者結合起來使用，效果會更為突出。
　　二、故事吸引，語言描繪
　　中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞逸事出發導入新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。
　　三、全身心活動的情境——體驗情境
　　“為了達到學習目標而采取的各種行動，謂之活動。學生五官并用，全身心投入整個學習活動而獲得的對周圍事物的自我感悟，謂之體驗。真正的學習行為，應該用整個身體去活動，用全部心靈去體驗。體驗是發展之源，發展是體驗之果。”（張熊飛教授）創設體驗情境，就是要在學習中讓學生親自動手操作，動眼看，動耳聽，動情朗讀，動口議論，動筆寫，開動腦筋思考。這七個“動”不是割裂開來的，而是有聯系的，沒有誰重要誰不重要之分，也沒有誰先誰后之分，完全按需要采用。
　　四、營造遷移情境
　　營造一個利用學生原有的認知結構，通過特例示范、教師點撥、學生互激、教師講析，以掌握新的知識的氛圍。這里，教師要了解學生原來的認知結構，即了解學生的知識現狀，并以此為基點，設計新穎生動的例子（特例），進行點撥講析，使學生掌握新的知識。在教學中，教師要善于引導學生發現方法發現規律，并在特例的訓練中教會學生遷移應用，達到學以致用的目的。
　　總之，教學情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的“教學情意場”，應堅持觸景生情。教師應在教學的過程當中根據實際，創造性地創設不同的情境，全程激發學生學習的積極性。
　　（唐山市豐南區豐南鎮成人學校）