提高英語課堂教學效果的探索

　　我在英語教學中認識到：優化初中英語課堂教學方法的目的，是在初中英語教學中實施素質教育，培養學生運用語言的綜合能力，開發學生的智力，訓練他們良好的思維方式和學習習慣，激發他們的創造性思維，為將來學習打下堅實的基礎。
　　同樣的教學內容，教師的方法不同，學生的學習效果也不同。教學方法得當，學生則學得輕松有趣，學得靈活，學得好；教學不得當，學生則學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最終導致棄學。因此，優化教學關鍵是擁有一支高素質的師資隊伍。英語教師應努力提高自身素質，以適應教育教學的需要和符合時代發展的要求。
　　英語教師要樹立起正確的現代教育觀念，以最優化的教育教學方法和現代科學的教育手段，實現教育教學的最優化過程，全面實現英語教育教學目標。
　　 英語教師要有廣博的知識。人們常說：“教師要教給學生一杯水，自己首先要有一桶水。”作為一名優秀的英語教師，應博學多能，這樣才能更容易達到理想的教學境界，全面實現英語教學的目標。因此，英語教師要加強學習，努力使自己變為復合型人才。
　　電教化教學能激發學生學英語的興趣，有效地提高教學效果。先進的教育媒體和手段是推動教育改革的重要因素，教育的現代化不僅表現在教育內容上，而且還表現在改革教育教學的方式方法上。通過多媒體創設情境進行情境教學，可以引起學生愉快的效應，激發學生的求知欲望，啟發學生的思維，有利于培養學生的探索和創新精神。
　　在充分發揮英語教學的過程中，教與學是相輔相成的。相對而言，教師的教是客體，只是外部因素，學生的學是主體，是主要因素，而在實際的英語課堂教學中，很多教師沒有能夠真正做到把學生當成學習的主體。最能反映教師這種觀點的一句話是：“我講過多少遍，怎么還不會。”其中的“講”所包含的意思就是把語言講清楚。因此，教師應幫助學生運用學到的知識為表達大意服務，做到語音形式和語言意義相結合。教師要創造一種積極的氣氛，讓學生加入到教學活動中，充分發揮他們的主體作用，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。
　　中學英語教學質量是基于每節課的教學質量的基礎之上的，課堂教學是學習攀登英語高峰的臺階，一個臺階上不去就給下一步增添了困難。因此，保證課堂教學質量是十分重要的問題。保證課堂教學質量又決定于課堂教學方法，而傳統的課堂教學手段憑著一張口、一支粉筆，嚴重地阻礙著課堂教學效益的提高。提高教學質量，優化課堂教學方法，是一個很重要的問題，教師應該在教學實踐中總結經驗，吸取教訓，做到巧妙導課，以趣啟思，激情啟趣，因勢利導，從而提高課堂教學效率。
　　（遵義縣山盆中學）