關于快樂體育課堂教學的實踐與探索

　　體育課堂教學應該是快樂的，然而大多數學生參與的熱情并不高，主要是因為教法陳舊，教師一味的教，學生呆板的學而導致的。自從開展快樂體育課堂教學后，學生對體育課的喜歡程度大有改觀。快樂體育課堂教學強調師生互動，培養學生參與各項運動，獲得身心的真實感受，使體能得到充分發展，并使學生真正體驗到學習的樂趣。那么到底什么是快樂體育呢？快樂體育課堂教學是把運動中內在的樂趣，作為目的和內容來學習的一種體育課堂教學形式。它強調要以快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛體育、發展個性、形成積極樂觀態度的多重目的。快樂體育尊重學生在體育課堂教學過程中的主體地位，重視激發學生對體育運動的興趣，并認為體育課堂教學過程本身就是一件快樂的、有吸引力的事情。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠教師與學生共同發掘的，如果只是枯燥單調的教材，注入式、填鴨式的教學，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？因此，如何使快樂融入體育課堂教學中，是我們中小學體育教師要探究的課題。
　　一、教師轉變觀念，注重學生在體育課堂教學過程中的主體地位
　　讓學生成為課堂學習的主人，是近年來體育課堂教學中的熱門話題。傳統的體育課堂教學，多是教師“手把手”地教學生，即典型的“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”的模式。這種“傳習式”的教學方法，把學生看做是被動接受知識和技能的容器，學生在學習中的主體地位得不到體現，也根本不可能成為課堂學習的主人。《新課程標準》以“學生發展為本”，尊重學生的主體地位，要求教師樹立學生是課堂學習主人的觀念。這就從一個全新的視角來看待課堂教學中學生的地位、作用和權利。
　　培養學生成為課堂學習主人的關鍵，是教師教學觀的轉變。課堂教學中教師起著主導作用，學生則是學習的主體，教師的一切有效作為，包括教學內容的選擇、教學形式的確定、教學方法的運用和教學效果的檢驗等，都必須以學生為出發點和歸宿，換言之，教師的“教”是為學生的“學”服務的。只有做到了這一點，才是把學生是課堂學習的主人的地位落到了實處。
　　二、選配新穎、實用性的教材，使快樂進入體育課堂
　　教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主要原因。每節課周而復始的重復練習，使學生產生了厭倦，上體育課的興趣逐漸消失。“人類最大的快樂莫過于做自己喜歡的事。”游戲是人類追求樂趣的一種活動，這種活動是自發的，不是在別人強制下進行的，而且游戲的結果是事先不知道的，所以游戲具有很大的魅力。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生的身體素質。學生們厭倦了常規的跑步練習、死板的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？教師可設計與動物相聯系的動作，如青蛙跳遠、武術鷹爪、籃板球的猿猴動作等；創設情境，如閱兵儀式練習隊列對形等。教師只要將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣，教材的新穎就得到了具體體現。另外，體育尖子生一般在教材學習初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術動作后，便厭倦了，因此要選用適合他們的有挑戰性的教材。強調快樂體育課堂教學，不是說以游戲作為教學目的，也不是要使教學走向隨意，而是要使師生都能從中得到樂趣。
　　三、激發學生自主探究的動機和興趣
　　學生的學習是由動機激起和推動的，它直接影響到“自主學習”的水平、進程和效果。學習興趣是內部動機中最活躍的成分，是推動、激勵學習最有效的動力。
　　激發學生的學習動機和興趣，首先教師要根據學生的年齡、性格、愛好、特長及學生的自身需要，盡量選擇使用性、趣味性、健身性較強的教材內容，使學生在體驗體育樂趣的過程中進行“自主學習”。其次，教師要通過挖掘教材的娛樂因素，運用體育特有的魅力來激發學生的求知欲。第三，教師應了解青少年學生的一般心理特點，多和學生進行情感交流，使其做到“親其師，信其道”。第四，讓學生在學習新知識中體驗成功的喜悅，培養體育興趣。
　　四、教師角色的兩面性能夠促進學生體育教學的快樂
　　在體育課堂教學中，無論教師還是學生的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產生影響，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學生學習的興趣。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習、游戲，與學生一起開懷大笑，做優美的動作，學生視教師為同學、朋友，與教師交流，會將他們最喜愛的活動告訴教師，這對學生的積極參與起到了極大的促進。同時學生會視教師為導師，遇到困難時，他們會衷心地請教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學中角色的兩面性是完成一節快樂體育課的重要條件。
　　五、快樂體育課堂特別需要思想品德滲透
　　快樂體育課堂教學方式可以使學生在心境自然、開朗的環境下，在教師的指導過程中，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，達到自覺進行體育課的目的。快樂體育成功與否取決于學生品德修養，良好的行為是快樂體育課的首要條件。體育課的特點是以身體活動為基本特征。由于學生各自的身體素質、體能和意志不同，往往在練習過程中，有的學生存在著畏難的情緒，如怕苦、怕摔、膽怯等一些現象，特別是在跳高、跳山羊、技巧、單杠動作等難度較大的練習中更加突出。出現這種情況之后，教師應針對學生各種不利于練習的心理，進行有的放矢的教育。在練習中，教師要以熱情的態度關心幫助學生完成動作，使學生減小畏怕的情緒。通過不斷反復的練習，學生有了克服困難的信心后，教師再進一步培養學生堅忍不拔、吃苦耐勞和勇于克服困難的思想意志品質，使學生真正體會到“世上無難事，只怕用心人”的含義。
　　總之，快樂體育能為學生在課堂中營造一種愉快的學習環境，讓學生在樂中學，趣中練，達到在“快樂中求發展，在發展中求快樂”的教學目標，真正再現體育課的魅力。
　　（日照市第二中學）