為小學語文課堂譜寫和諧靈動的音符

　　什么樣的語文課堂是高效的？什么樣的語文課堂是成功的？我認為，小學語文課堂應該是和諧靈動的。孩子是那么有朝氣，有活力，語文課堂就應該讓孩子如同朝陽噴薄欲出。教師就應該想方設法地為孩子創(chuàng)設這樣的學習平臺，構(gòu)建營造這樣的語文課堂學習氛圍，讓孩子在語文課堂的天地里自由飛翔。
　　一、教師要有仁愛的胸懷，機智的頭腦
　　精彩的課堂來自教師對孩子潤物無聲的關愛。濃厚的興趣在愛的氛圍中產(chǎn)生，孩子的學習積極性是在教師循循善誘的指引下提高的。孩子的學習積極性是指在課堂教學中，孩子有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。教師要有寬厚的胸懷讓孩子靠近你，心理上沒有距離，這樣，孩子才能愛你的課堂，學習的積極性自然就高了。孩子的學習積極性越高，思緒活力便四射，精彩紛呈，創(chuàng)意化的語言才可能產(chǎn)生。一名優(yōu)秀的教師還應具備機智的頭腦，課堂教學的每一環(huán)節(jié)，課堂的突發(fā)事件能應付自如。機智的教師會注重語文課堂的趣味性。俗話說：“好的開始是成功的一半?！睓C智的教師一定要重視課堂開始時的趣味性，這樣能激發(fā)孩子強烈的學習興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把孩子的興趣勾起來。
　　聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，孩子都往外看。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，并說：“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”孩子高興極了，看看說說，邊看邊說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……短短幾分鐘，竟然上了一堂精彩的口頭作文課。這既使孩子的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達欲望，口頭能力的培養(yǎng)也水到渠成。
　　教師還要有一顆仁愛之心。孩子在課堂上難免犯錯，教師只有耐心積極地引導，他們才能心服口服，才不會壓抑，從而保持飽滿的學習熱情。這樣，孩子們上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。
　　二、讓孩子真正成為語文課堂的主人
　　孩子是課堂教學中的主體，教師要充分肯定與尊重孩子的意見和行為，即使有悖于教師的課堂預設，教師也應探究孩子的心海深處，發(fā)揮孩子的學習潛能；孩子是課堂學習中的主人，在課堂教學中，孩子主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為孩子的學習服務的，因此教師在課堂上應放手讓孩子大聲發(fā)言。
　　教師親和孩子，孩子爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為孩子的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設情境，激發(fā)喚起孩子強烈的主人意識，讓孩子明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓孩子一起訂一個所要達到的目標。孩子的主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”。這樣，孩子由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。
　　三、語文課堂要鮮活靈動，不單板
　　在課堂教學中，孩子的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是孩子主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果孩子主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創(chuàng)設情境，給孩子以主動施展才能的平臺，促成孩子主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織孩子各種形式的學習活動，不能呆板枯燥，否則，孩子會心生厭倦。
　　首先，鼓勵孩子自主學習，勤思多問。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”牛頓說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。
　　其次，提倡孩子合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當孩子獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望教師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導?！昂献鲗W習”是把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)孩子合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，孩子要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當“小老師”，這樣，孩子參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位也更加突出。
　　第三，引導孩子探究學習，不斷完善。作為教師就是要創(chuàng)造條件，讓孩子在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學習活動中，孩子能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。
　　四、教師的課堂語言要激起孩子創(chuàng)新欲望
　　心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力，就需要提供一個友善的和鑒賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。”這就要求我們在教學中，要努力去營造一個寬松和睦，敢于爭辯、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，調(diào)動孩子主動參與的興趣，允許孩子自由地發(fā)表自己的意見，允許孩子按照自己的方式學習和活動，并能對其微小的創(chuàng)造力表示贊賞。
　　教師的語言要有激情，永遠保持新鮮。教師必須永遠給孩子足夠的新鮮度，為了這個新鮮，教師要磨煉自己的教學語言，永遠有激情，永遠給孩子激情，讓孩子在教師激情語言的指引下有所啟發(fā)，有所追求和創(chuàng)新。
　　總之，語文課堂生活的藝術性很強，教師要潛心雕琢語文課堂，捕捉生活和課堂中孩子微妙的心理變化，適時引導，與孩子默契地演繹和諧靈動的課堂，使語文課堂步入至善至美的境界。
　　
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