生活化

　　英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學(xué)的英語課，只有把英語當(dāng)做交際工具來教來學(xué)，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，我在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。
　　一、生活化游戲，激發(fā)學(xué)生興趣
　　課前熱身：每節(jié)課開始，學(xué)生雖走進(jìn)了課堂，注意力卻有可能還在課堂以外。為了吸引學(xué)生的注意力，課前活動的形式應(yīng)采用多樣化，如輪唱英文歌、說繞口令、英語單詞接龍、做動作說單詞、摸猜游戲、報數(shù)等。讓學(xué)生唱首英語歌，接著做兩三分鐘的日常生活情景對話表演，目的就是讓課堂教學(xué)一開始就貼近學(xué)生生活和充滿輕松、愉快的英語的氛圍，通過人人參與，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。這樣既鍛煉了聽說能力，又調(diào)動了師生情緒，并將學(xué)生的注意力也有效地轉(zhuǎn)移到課堂上來。
　　課中練習(xí)：譬如，在教pencil、ruler、bag、book 等學(xué)習(xí)用品時，可開展學(xué)生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲、傳話游戲等。結(jié)合I have a…句型，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中展示自己的學(xué)習(xí)用品，設(shè)計抽獎游戲，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中興致盎然地學(xué)習(xí)語言。如此，將枯燥、機(jī)械的單詞運(yùn)用到生活化的語言中，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行交叉訓(xùn)練，從而讓每個學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)機(jī)會，漸漸地把語言難點(diǎn)融化在交際操練中。
　　課末鞏固：從心理學(xué)的角度看，臨下課前5分鐘，學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終保持飽滿的情緒，讓每節(jié)課有始有終，可設(shè)計一些鍛煉口語的競賽類游戲，使教學(xué)活動達(dá)到另一個高潮。
　　二、作業(yè)生活化
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價”“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為了英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此，我們在設(shè)計課外作業(yè)時要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
　　三、游戲的引入
　　游戲是課堂教學(xué)中一種有效的輔助手段，既增加趣味性，又能培養(yǎng)聽說能力。游戲不是目的，只是讓學(xué)生通過游戲這種形式，有更多的英語口語的聽、說練習(xí)。在學(xué)習(xí)四年級上第三單元《My Friends》的時候，我的學(xué)生一起玩了《猜猜他/她是誰？》的游戲。請一個學(xué)生蒙上眼睛猜，另外的學(xué)生你一句、我一句，大家一起來描述班里的一個指定的同學(xué)。有些學(xué)生在描述的過程中，可能會犯一些錯誤，但他很勇敢地嘗試了，而且他在聽別人說的過程中，也在吸取著養(yǎng)分，聽得多了，漸漸地他也能夠正確地表達(dá)了。這樣，學(xué)生的口語能力在游戲過程中得到了鞏固，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且提高了學(xué)生口語交際能力。
　　（連云港市解放路小學(xué)）