探究童聲合唱教學中的音樂素質培養

　　摘要：合唱教學是小學甚至中高年級音樂教學中重要的組成部分，而童聲合唱正是所有合唱中最萌芽的階段，隨著現代化教育面向全面素質化的發展趨勢，對于培養新一代具有音樂素養的新新人類來說，童聲合唱這門綜合藝術愈來愈被人們所重視，它對學生掌握音樂基礎知識，對音樂的審美能力、集體合作能力，都起著極其重要的作用。它不僅是一種互相配合、互相協作的集體藝術，也是反映一個學校、一個地區乃至一個國家的國民教育水平的重要方面，更能體現出一代少年兒童的素質和精神面貌。
　　關鍵詞：審美意識；合作能力；舞臺實踐
　　
　　在中小學音樂教學中，童聲合唱是合唱教學的啟蒙階段，也是最關鍵的階段。童聲合唱是多聲部的音樂，其中每個聲部都能接觸到音樂的旋律、和聲，這對于訓練中小學生音樂的基本能力如音準、節奏有很大的幫助；在合唱中，除了掌握音樂基礎知識，還有對合唱作品的分析，根據作品的內涵，從多元化去分析，去感受，也是培養學生的音樂審美意識。此外，置身于合唱隊伍中，不但要演唱自己的聲部，還要兼顧其他聲部以協調自身與整體的關系，這對培養中小學生的集體合作精神起著非常重要的作用。下面，我就從幾個方面闡述在童聲合唱中如何培養學生的音樂素質。
　　一、音樂基礎知識的培養
　　在童聲合唱教學中，第一步就是培養學生的音樂基礎知識。一個出色的合唱隊，隊員如果對音樂的基礎知識一竅不通的話，縱使他有再好的聲音，也不能發揮出效果，所以在合唱教學中首先要滲透視唱練耳和基本樂理這兩門最基本的音樂知識，掌握好音樂的基礎，為接下來演唱作品作好鋪墊。
　　1. 視唱練耳
　　視唱練耳是每個音樂初學者必過的第一關，一個合唱隊員，音色再好，感情再好，如果不能識譜，不能辨音，那也是白搭，尤其是在童聲合唱中，訓練學生有一個靈敏的耳朵非常重要。如在訓練時，我往往不急于學作品，而是花了大半的時間在學生練聲的時候把視唱練耳知識滲透進去，先學識譜，學辨音，由易到難，讓學生多聽、多練，強化和鞏固學生對音的概念。
　　2. 基本樂理
　　樂理跟視唱練耳這兩門基礎知識就像是雙胞胎一樣分不開的，是相輔相成的。除了聽，還得知道到底聽的是什么，聽多久，這就涉及到樂理知識了，樂理里面所包括的節拍、節奏、音符時值等，這些都是為以后學好作品打基礎的。如教四分音符和八分音符時，我讓學生先聽音符的時長，再唱出來，這時學生覺得有對比，一個長一個短，我再告訴學生他們叫什么名，長短要如何掌握。這樣，在訓練視唱練耳的過程中滲透著樂理知識，學生的音樂基礎就掌握得更全面了。
　　二、審美意識的培養
　　在合唱隊中，除了音樂基礎知識，還有就是如何讓學生以情帶聲、聲情并茂地演唱，這是多年來擺在我們面前的一個難題。怎樣培養學生在分析作品中思考想象美、發現美？一是可以根據作品的內涵，從文學、美學、歷史等方面多視tgWTqmkfIdNKRfmdLzMEPKLoSn4kHjV0Jh84rcEylTo=覺、多元化的方向作知識延伸，讓學生在廣闊的文化背景中理解作品，形成個體、獨特的理解；二是引導學生從合唱作品中多方面去感受音樂的特點，同時輔以聽錄音、看錄像、看演唱等手段，強化學生深層次的情感體驗，使學生能富有創造力地去挖掘每一首歌曲的內涵。例如練習合唱《七子之歌》時，先播放一段澳門回歸時童聲演唱的《七子之歌》片段，直接的視覺和聽覺一下子就牢牢抓住了學生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發了他們的學習興趣和熱情，提高了學生學習的欲望和積極性。引導學生音樂合唱教學中的審美教育并非說教，組織良好的藝術教學過程，其實也就是美育的過程，是美的欣賞和熏陶的過程。一個具有美的修養和審美能力的人，才懂得熱愛生活、熱愛事業，才是一個人格完善的現代型人才。培養出這種新型人才，應是音樂課程“美育”價值的最終體現。
　　三、集體合作精神的培養
　　童聲合唱不是獨唱，是合唱，即需多個聲部一起合作，合唱中最考驗的就是集體的合作精神，合唱是通過各個聲部共同來完成的，要想獲得最佳效果，就必須每個聲部都統一、和諧。這就要求合唱團員首先要有自控能力，自我約束能力，因為這樣才能做到尊重別人、理解別人、團結別人。
　　1. 發揮集體水平，關注團隊合作精神的培養
　　合唱本身就是一門互相配合、互相協作的集體性藝術，合唱最講究的是團體的合作效果，它可以培養學生密切合作、團結向上的良好品德。培養孩子們的合作精神，包括教育他們懂得如何協調自己和他人，使得整體活動得以順利進行，這是非常必要的。我通過合唱練習的過程讓他們知道，若要使歌曲演唱的秩序不被打亂，每個成員的表現欲都得到最大限度的滿足，就需要每個人共同努力，學會考慮怎么做才能使團隊的努力收到最好的效果。特別在童聲合唱訓練中，由于小孩年齡較小，對于“集體合作”這個概念的理解還不能像大人那么透徹，在基本練習的時候，往往會遇到某些表現欲較強的孩子，他們不愿意默默無聞埋沒在樂隊里，時常在合唱時發出各種怪聲來引起大家的注意，常常引起哄堂大笑，他們就有種滿足感。在這種情況下，大聲責罵或試圖抑制都是不可行的。如在練習循環呼吸時，我除了用比較常規的“si”音進行長吐練習外，還讓學生比賽“數冬瓜”，看誰在一口氣里數的冬瓜數最多，要求期間不能換氣。其實這個游戲是很有技巧性的，要想數得多必須要控制好氣息，這個練習既可以讓孩子找到保持氣息的感覺，又增加了趣味性。隨后繼續“數冬瓜”，只不過這次的要求不同了，我讓學生在高位置上用統一的語速和節奏，一定的音量和力度連續數“100個冬瓜”，同學們可以輪流換氣，但不能讓人察覺到中途有換氣。如果讓人聽出哪個同學有明顯的換氣或者在音量和力度上有明顯的變化，那么該同學就要挨罰。這樣，既力求把課上得生動有趣，以調動學生的學習興趣，又讓學生感悟到合唱是集體的藝術活動，它以集體的音響來表達音樂的內容，任何個人的失誤和差錯都會影響集體的水平，所以要求每一個合唱隊員必須高度集中思想，精神飽滿，并在指揮的統一目標下敏捷、靈活地調整自己的聲音，使自己的演唱在音量、音色、音準及速度變化等方面和諧地融入于集體的統一意志之中，共同創造一個美好的作品。
　　2. 豐富作品的表現力，注重探究能力的培養
　　“讓每個孩子都有機會”，這是教育的最佳狀態。探究性學習是以人為本的學習，是一種創新性學習方式。在合唱教學中，教師要讓學生在師生互動、生生互動的教學情景中自主學習，成為課堂的主人，并啟發誘導他們，給他們搭建發現、探究的平臺。如學習歌曲《春雨》時，歌曲的引子部分是較為簡單的單聲部，我根據學生的能力，讓他們想象大自然的各種景象和可能出現的音響，學生馬上展開了激烈的討論，他們提出，下雨時，各種音響是一點一點出來的。于是，我讓分組分別擔任一種音響，配上合適的音高，模擬自然音響，并對引子部分做了創作表現。而對歌曲的尾聲，同學們又有了兩種不同的意見，有的認為雨越下越小，而也有人認為雨可能是越下越大。
　　對不同的意見，我沒有直接認定，而是通過歌聲來表現。學生們在各自的演繹中，認為兩種可能都存在，只要唱得出來，都可用，這實際上也在無形中學習了漸強漸弱的力度運用。通過這種集體探究性的學習，學生學會了對作品的再度創作，更豐富了歌曲的表現。
　　四、舞臺實踐能力的培養
　　任何表演的專業都是離不開實踐和舞臺，合唱也不例外，合唱是一種實踐性較強的音樂表現形式，它要達到表現音樂內容、樹立音樂形象、傳遞思想感情，最終還得走向舞臺面對聽眾，完成合唱作品與聽眾交流的橋梁作用。在教學當中我發現，實踐能鍛煉學生的心理素質；實踐能提高學生的實際表演能力；實踐能讓學生感受把合唱作品傳遞給聽眾的那份成功和喜悅。如在學校慶祝一些節日或者頒獎會上，我會爭取多讓合唱隊參加的機會，讓學生親身體驗站在舞臺上表演，這樣不僅鍛煉了學生的膽色，而且激發了學生表演的熱情，使學生在表演上有進步，也使學生更能感受合唱隊團體合作的效果。又如在排練時，我會引導學生把合唱隊當成一個表演的舞臺，時常抽查個別學生現場進行演唱，這樣不僅能考驗學生的臨場發揮能力，而且不會埋沒每個學生的表演天分，讓合唱隊中的每個成員都盡可能地成為精英。
　　總之，童聲合唱教學是音樂教學中不可忽略的重要部分，它既培養了學生扎實的音樂基礎，同時也提高了學生的音樂素養，對于培養學生音樂感受力、表現力、審美力和高尚情操都有著重大的意義。因此，作為童聲合唱引導者的我們，更要充實自己的專業知識，為學生創造一種更完美、更和諧的合唱氛圍，引導學生對合唱產生興趣，培養學生的審美意識，多給學生創造表演的機會，從而在這門豐富多彩的藝術課程上啟迪他們的智慧，陶冶他們的藝術情操，使祖國未來的花朵綻放得更加絢麗。
　　
　　參考文獻：
　　[1]鐘維國.童聲合唱的訓練與指揮[M].北京:人民音樂