淺談如何做好幼師班的英語教學工作

　　幼師是一個特殊的專業，讀幼師的學生又是一個特殊的群體。從現今學生的分布狀況來看，只要是學習成績好的學生，是從來不會考慮幼師這個專業的。根據我在幼師班的從教經驗，我發現讀幼師的學生主要存在以下幾個特性：
　　1. 學生的學習基礎差
　　幼師班的學生，都是在升高中無望的基礎上才選擇讀幼師專業的。這些學生在初中讀書的時候學習一直都處在班里的中下層，特別是英語這一門課，對大部分學生來說簡直就等于一本天書，既看不懂，也聽不懂。所以，幼師的英語課對很多學生來說就是一個不小的挑戰。
　　2. 缺乏學習主動性
　　缺乏學習主動性是所有幼師班學生的共性。幼師班的學生對什么事情都好奇，唯獨對學習提不起興趣。如果教師不監督他們，他們就不會自覺主動地學習。
　　從現今教育的發展來看，英語是國際通用語言，很多的父母都希望自己的孩子從小就能接觸英語，把英語學好。正是父母們都有希望自己的孩子不要輸在起跑線上的心理，所以他們在選擇幼兒園的時候都把幼兒園是否開設英語課作為一個重要的參考。很多幼兒園也把“雙語教學”作為自己吸引生源的招牌。在這樣的從業背景下，幼兒教師如果沒有過硬的英語基本功，是無法勝任21世紀的幼兒教師的工作的。正是基于此種現狀，我努力從改變自己的教風入手，采用各種各樣的途徑來提高幼師班學生學習英語的興趣，提高他們學習的自主性和主動學習的能力。
　　一、轉變教學模式，抓好基礎教學
　　幼師班的學生，由于基礎較差，絕大部分學生連音標都不會讀。為了使學生能真正學有所長，我從抓學生的基礎知識入手，從根本上改變學生的學習態度和學習方式。
　　1. 抓好音標和單詞教學
　　學中文的孩子們都知道，只要我們把漢語拼音學會了，我們就可以拼讀任何一個漢字。同樣地，只要學生們把英語的音標學會了，我們就可以拼讀任何一個英語單詞。雖然幼師班的英語課本沒有設置音標教學這一個模塊，但是幼師班的學生在讀初中的時候或多或少都接觸過。為了提高學生們學習音標的興趣，我在班級里開展了各種各樣的學習音標的活動。首先，我讓學生們集體學習20個元音音標和28個輔音音標。這48個音標不是采用過去那種教師教、學生讀的模式，我先讓會讀的同學站起來讀，而后再通過小組競賽的方式看哪一小組學得又快又好。讓同學們整體感知了音標之后，我又采用課間抽查、早晚讀監督的方式來督促學生們朗讀音標，對已學的知識進行鞏固和加強。每一個單元的單詞，我都會采用注音的模式把一個一個的單詞音標標注出來，讓會讀的同學拼讀，讓學生們在朗讀單詞中體會成功的樂趣。
　　2. 抓好書寫訓練
　　幼師班的學生雖然成績不怎么樣，但有一些同學的書寫還是相當漂亮的。為了提高學生們的學習興趣，我把書寫訓練當做一個必須的環節。每個單元的單詞和對話，我都要求學生抄寫一遍，針對學生的書寫情況，我會給予各種各樣的評語來適時地鼓勵她們。如，我經常會在她們的作業本上留下這樣的評語：“你的書寫真漂亮，就如你的笑容一樣美”“進步真快”“你的字跡就像你的辦事風格一樣，端正而美麗”“一看你的字就知道你是位做事認真的女孩”等。通過這種個性化、有針對性的評語，激發了學生的學習興趣。
　　除此之外，我還在班級里開展各種各樣的書寫競賽，如班級書寫競賽、優秀作品展等。通過端正學生們的書寫習慣來端正她們的學習態度，這一教學方式非常受幼師班學生的歡迎。
　　3. 抓好朗讀訓練
　　朗讀是學好一門語言的必經階段。語言之所以成為語言，必須是文字和聲音的結合體。朗讀作為訓練語言的輸出能力方面具有其特有的魅力。幼師班的英語教材絕大部分的內容都有錄音，我在上課的時候都要求學生們跟著錄音機朗讀，盡量模仿錄音機里的語音語調。通過這種模仿跟讀，培養了學生們的英語語感。為了強化同學們朗讀的興趣，我在班級里開展了各種形式的朗讀競賽，有對話朗讀競賽、歌曲大賽、朗讀小品展示賽等。通過這種充滿樂趣的活動，提高了學生對英語的理解力和感悟性。
　　4. 抓好口語訓練
　　語言的作用是為了交際，語言教學的目的是要教會學生使用語言。因此，在抓好英語基礎教學的同時也要抓好口語的教學。而幼師生有羞怯感，害怕說英語，不敢開口。針對學生的實際，我首先讓學生觀看李陽瘋狂學英語的一些光碟，讓他們感受氣氛，然后大聲跟著說出來。接著，利用每一節英文課中的前5分鐘時間學習一兩句口語。先是些鼓勵性的語言，鼓勵學生勇敢地、自信地、大聲地喊出來。隨后，逐漸地學習一些有關問候、道謝、道歉等日常交際用語，并要求學生學以致用，在日常生活中盡量多用英語來交際。經過師生的共同努力，學生的口語得到了相應的提高，也大大地增強了學生的自信心。
　　二、提升教師的人格魅力，提高課堂教學的有效性
　　1. 提高教師的親和力，拉近教師與學生的心理距離
　　一個班級管理得好不好，在很大程度上不是取決于這位教師的管理方式有多么嚴格，而是取決于教師如何與學生打成一片，讓學生信任你、喜歡你。在教學上，我嚴格做到：不把自己的個人情緒帶入課堂，不以成績的高低來評判學生。我的生活信條是：用微笑來面對生活。我把這句話也用在我和學生交往的準則當中。我經常用微笑來跟學生打招呼，而后再給予一個親切的問候。
　　當然，除了微笑的問候、用昵稱打招呼之外，我還會用一些肢體的動作來表示我對學生的關心。幼師班的學生絕大部分都是女學生，與我不存在異性之間的尷尬問題。我經常會用手輕拍她們的肩膀，關切地問道：“你的作業做好了沒有？”“今天打扮得這么漂亮！”“你們宿舍最近的情形怎么樣了？”……事實證明，不管個性有多么叛逆的學生，只要教師用一顆愛心和細心去對待她，她也一定會用自己的實際行動來達到教師對她的期盼。
　　2. 豐富課堂教學內容，提升教學質量
　　幼師班的學生，她們今后的工作方向和性質決定了她們必須要擁有能歌善舞的特長。而幼師班的英語教材是以幼兒和小學生為對象的，這些課本由于針對的是幼兒和小學生，所以其內容設計和教材編排都趨向于輕松活潑的氣氛。作為幼師班的英語教師，要想讓學生擁有能歌善舞的特長，教師自己就應該在這方面擁有駕馭課堂的能力。
　　幼師班的英語教材中，每一篇文章都有一首歌。對于這些歌曲的教授，我采用律動的方式來進行。每一首歌曲我都為它設計了相配套的動作和表情。當然，這些動作和表情都是針對幼兒來設計的，因為幼師班的學生今后的從教對象是2歲～6歲的幼兒。為了提高學生們參與學習的熱情，有一些歌曲的舞蹈動作我是叫學生們自編自演的。從學生們自編自演的律動中，我獲得了很多創造的靈感，這為我以后編排歌曲舞蹈的動作提供了很多的素材。學完歌曲之后，我會及時地舉辦歌曲表演秀。學生們自由組合，把自己最得意的歌曲展示給全班的同學看。就這樣，通過舞蹈來學習英文歌曲，感受英語學習所帶來的樂趣，同學們都非常喜歡這樣的課堂教學模式。
　　在幼師班的教學使我真正地體會到了這句話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。因此，不管幼師班的學生原來的學習底子多么薄，我都會用自己獨特的教學模式來轉變她們的學習態度和學習習慣。我相信，只要用心付出，就一定會收獲豐碩的果實。
　　（富川縣第二中學）