教育現代化創建中的思考

　　現代教育技術以其特有的集文字、聲音、動畫等功能為一體的優勢，不僅為突破教學重難點提供了有效的途徑，而且促進了學生身心的和諧發展，學生學得更輕松、更積極，使課堂教學更加顯得直觀、形象、生動、豐富多彩，提高了課堂教學效率。以前“粉筆加黑板”的封閉式的教學模式，即將被動態的、開放的教學模式所代替。
　　一、激發學生學習興趣
　　新課程下的新教材注重引導學生積極參與教學活動過程，注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與，倡導學生主體性的回歸。利用現代教育技術，通過圖像、文字、聲音等多種媒體的綜合利用，空間可以縮小或放大，時間可以拉長或縮短，抽象的事物可以形象化，復雜的問題可以簡單化，顏色變化可以多樣化。利用多媒體教學還可以展現傳統教學無法演示的宏觀、微觀世界或危險性實驗等，使問題化難為易、化繁為簡，從而誘導學生在感情和行為上積極參與，在全方位影響下增強學習興趣，積極參與課堂活動，從而提高課堂教學效率。
　　二、轉變傳統的教學和學習方式
　　新課程倡導自主性學習、探究性學習和合作性學習，因此教師要創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，通過各種“活動”把知識轉化為能力。在新課程下，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創造。新課程的理念告訴我們，拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發展的需要對教材進行調適和重組。學生作為課堂教學學習的主體，對知識有權利，也有能力進行選擇與加工。從學生的認知規律看，學生的認識活動只有通過自己的實踐和感知，親自經歷了這個認識過程，并充分發揮了自己的能動作用，才能學好知識，提高能力。利用現代教育技術，通過圖、文、聲等多種形式向學生演示直觀、形象的教學信息，化靜為動，極大地刺激了學生的感官意識，激活了學生的求知欲望，充分再現了知識形成的過程。學生通過與環境的交互作用，使學生積極主動、生動活潑地學習，掌握新知識，培養各方面的能力，徹底了改變那種“我教你學，我講你聽，我寫你抄”的舊的學習方式，建立了“先學后教，以學定教，以教促學，能學不教”的新型教學模式。
　　三、有利于更好地理論聯系實際
　　在科學等自然學科及物理等理論抽象的課堂教學過程中，涉及很多生活常識，自然現象，動物、植物，如果只是用語言來表達，很難讓大多數學生產生共鳴，甚至有時會出現教師所表達的和學生所想象的不一致。而通過現代教育技術，學生看過教師設計的課件后，自然而然地就知道了教師在說什么，既節省時間，效果又好。
　　總之，教育現代化創建工作中，現代教育技術已走進課堂，正在為知識、信息的傳遞和交換提供極大的便利。能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化課堂教學、全面提高學生素質的目的。
　　（連云港市東辛小學）