《農(nóng)村中小學(xué)校園網(wǎng)的教育功能\\應(yīng)用模式\\教學(xué)資源庫建設(shè)研究》課題研究報(bào)告

　　一、課題研究的背景
　　教育部提出：“從 2001 年起用 5 到 10 年左右的時(shí)間在全國中小學(xué)全面實(shí)施‘校校通’工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”目前，在城市以及發(fā)達(dá)省市，各級(jí)中小學(xué)已基本實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。然而，在我國的農(nóng)村中小學(xué)，尤其像我所處的貧困地區(qū)的中小學(xué)，對(duì)于校園網(wǎng)的建設(shè)才剛剛起步，很多問題需要考察，也有很多方面需要認(rèn)真定位，因此要重視農(nóng)村中小學(xué)校園網(wǎng)的教育功能、校園網(wǎng)的應(yīng)用模式及教學(xué)資源庫的建設(shè)。
　　二、我校在校園網(wǎng)方面的現(xiàn)狀
　　目前，我校雖然在校園網(wǎng)建設(shè)方面取得了一定的成績，但是還存在著一些亟待解決的問題：信息資源在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度和深度不夠；教育教學(xué)資源庫的開發(fā)和建設(shè)還不能滿足教師教學(xué)的需要；教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)與課程整合的能力，師資培訓(xùn)的數(shù)量及質(zhì)量還不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要……這些問題將影響我校教育信息資源建設(shè)的深層次開展，直接影響到校園網(wǎng)資源在教學(xué)中的應(yīng)用。
　　三、課題研究的理論依據(jù)
　　堅(jiān)持解放思想，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，注重應(yīng)用，以“校園網(wǎng)”為載體，以師生對(duì)校園網(wǎng)資源庫使用的需求分析為資源庫建設(shè)的理論依據(jù)，以系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法為校園網(wǎng)資源庫設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，以信息管理平臺(tái)的應(yīng)用為核心，合理配置校園網(wǎng)資源。
　　四、課題研究的目標(biāo)
　　1. 校園網(wǎng)教育功能方面
　　（1）改變單一知識(shí)傳授者為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者、教育研究者；把平時(shí)講得口干舌燥的學(xué)生也不一定能理解的知識(shí)，以多媒體形式予以展現(xiàn)。
　　（2）變灌輸教學(xué)為啟發(fā)式、探究式教學(xué)；變信息單向輸導(dǎo)為以學(xué)生為主體的信息多向輸導(dǎo)。
　　2. 校園網(wǎng)應(yīng)用模式方面
　　（1）方便教師、學(xué)生展示與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。
　　（2）讓教師、學(xué)生可以將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理。
　　（3）教師、學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論、答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域。
　　3. 校園網(wǎng)教學(xué)資源庫建設(shè)方面
　　（1）以先進(jìn)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過教學(xué)內(nèi)容的編輯、知識(shí)點(diǎn)的定義等多種形式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。
　　（2）集素材庫、資料庫、教案庫于一身，只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊就可以方便快捷的進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案制作。
　　（3）針對(duì)部分封閉式的課件，教師在使用時(shí)無法根據(jù)具體需要進(jìn)行修改而完善校園網(wǎng)教學(xué)資源庫。
　　五、課題實(shí)施過程
　　1. 準(zhǔn)備階段（2009年4月～2009年12月）
　　（1）2009年4月：查閱文獻(xiàn)，做好課題的選題和申報(bào)工作。
　　（2）2009年5月：明確各自在課題研究中的角色和責(zé)任。
　　（3）2009年6月～2009年9月：制訂詳細(xì)的研究方案。
　　（4）2009年10月～2009年12月：對(duì)我校校園網(wǎng)建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研。
　　2. 實(shí)施階段（2010年1月～2010年12月）
　　（1）2010年1月：交流調(diào)研的結(jié)論，組織課題實(shí)施。
　　（2）2010年2月～2010年3月：討論制定校園網(wǎng)主要開設(shè)的欄目和內(nèi)容。
　　（3）2010年4月～2010年6月：學(xué)校校園網(wǎng)平臺(tái)資源庫得到完善。
　　（4）2010年7月～2010年8月：舉行第一屆課件及教學(xué)案例大賽。
　　（5）2010年9月～2010年10月：參加論文、課件及教學(xué)案例等評(píng)比。
　　（6）2010年11月～2010年12月：討論制定校園網(wǎng)各種規(guī)章制度。
　　3. 總結(jié)階段（2011年1月～2011年6月）
　　（1）2011年1月～2011年4月：收集、整理、實(shí)踐各項(xiàng)研究成果。
　　（2）2011年4月～2011年6月：完成課題的研究報(bào)告，向課題組申請結(jié)題。
　　六、課題研究成效
　　1. 中小學(xué)校園網(wǎng)教育功能方面
　　（1）校園網(wǎng)成為提高師生計(jì)算機(jī)操作能力和整體素質(zhì)的加油站。
　　（2）校園網(wǎng)具備教學(xué)教務(wù)管理功能、行政管理功能等，為學(xué)校的教學(xué)、管理等各方面提供全面、切實(shí)的支持。
　　（3）使校園網(wǎng)具備為師生服務(wù)的功能。
　　（4）使校園網(wǎng)發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，成為提高教育生產(chǎn)力的有力工具。
　　2. 中小學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用模式方面
　　（1）學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式。
　　（2）教師合作備課、教學(xué)和研究模式。
　　（3）師生之間合作幫助模式。
　　（4）網(wǎng)站共建、資源共享模式。
　　3. 教學(xué)資源庫的建設(shè)方面
　　（1）依托“農(nóng)遠(yuǎn)”項(xiàng)目的中央電教館教育資源庫，豐富校園網(wǎng)資源庫。
　　（2）開展校本培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)。
　　（3）校園網(wǎng)的逐步完善和使用，開始改變教師的教學(xué)行為。
　　4. 對(duì)教師來說
　　校園網(wǎng)及資源庫的建設(shè)，求真、求正、求新、求活、求精、求深，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
　　5. 對(duì)學(xué)生而言
　　兩年來，學(xué)生的收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力得到了發(fā)展。
　　七、課題反思
　　（1）學(xué)校雖然有了校園網(wǎng)，但應(yīng)警惕 “機(jī)灌”代替“人灌”，要知道人才是最重要的多媒體。
　　（2）如何加強(qiáng)教師教育理論學(xué)習(xí)，大面積地提升教師教學(xué)理論的水平，還有待解決。
　　 （3）如何提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的信息素養(yǎng)，加大與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論的整合力度，制作出具有更大互動(dòng)性的更適合學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件等。
　　最后，我們相信，在校領(lǐng)導(dǎo)、課題組的引導(dǎo)下，經(jīng)過全體參與科研的一線教師的不懈努力，不斷深入研究探討、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，汲取兄弟單位的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)改革，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量定將得到逐步提高。
　　[注：本課題批準(zhǔn)號(hào)為GSBG（2009）G0962號(hào)]
　　 （1.通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校；2.通渭縣平襄鎮(zhèn)新店子小學(xué)）