初中思想品德課教學模式生活化研究

　　《全日制義務教育思想品德課標準》指出：“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”而新修訂的《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準》也強調“社會實踐活動是本學科教學不可缺少的組成部分”，并強調要增加課堂教學中學生活動的成分，有計劃地組織社會實踐活動。初中思想品德課教學模式生活化是順應新課改的要求，是讓思想品德教學回歸生活的重要一環，是充分調動和激發學生們主體能動性的多樣化教學方式。教學模式生活化的初中思想品德課堂更為關注學生的生活經驗、學習經驗，更注意創設現實生活情境，啟發、引導學生，并且讓學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。
　　下面，我就結合自己的教學實踐，談談我對初中思想品德課堂教學模式生活化體會和認識。
　　一、優化課堂教學，密切聯系生活
　　思想品德教學模式生活化就是提倡學生在生活中學習思想道德課，體現“生活即教學”的理念。民主、輕松、和諧的課堂，能最大限度地發揮學生的潛能，在這樣的氛圍中，才能有力地激發學生求知的欲望，使學生積極地去思考、探索，去獲取知識。因此，課堂教學中，教師應盡量營造生活化的教學場景，讓學生們觀察、感受和體驗生活，引導學生創造生活，享受生活的樂趣。優化課堂教學方面，教師應注重聯系生活實際，選取有代表性的材料加以提煉，讓學生通過講演、辯論或者角色扮演等形式再現生活情境，通過把學生帶入設定的生活情境，激發學生學習、探究的動機。例如可以設定一個關于集體消費活動的場景，為學生們提供一定的道具，讓學生們采用角色扮演的方式來實現；或者教師提出一個班級購物計劃，讓學生分成幾個小組，就班級采購的物品進行大討論，可以以辯論的形式開展等。我在自己的教學實踐中經常嘗試采用密切聯系實際生活的方式，效果非常好。例如，在教學《難報三春暉》時，我在班級召開了“我與媽媽”的主題交流會，在這個主題交流會上，讓每個學生講述母親為自己所作出的無私奉獻。接著讓學生交流：“自己為父母做過些什么，今后準備怎么做？”學生們談得很投入，計劃說得也很具體實在。課堂上，教師用學生身邊的人和事感染、影響學生，學生們才會感到親切可學。因為只有真實的東西才能感召人，讓一個人的精神與情感得到升華，“才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知”，才能在自主學習過程中感悟生活，在感悟中創造生活。
　　在思想品德課堂教學中，教師通過學生喜聞樂見的形式活用教材，聯系學生的生活實際開展各種探討活動與游戲活動，才能引導學生積極參與到學習活動中，引起學生的深入思考，引發學生的自主體驗，從而明辨是非，提高道德認識，激發道德情感，提高教學實效。
　　二、充分利用社會實踐情境，提高學生實踐能力
　　思想品德教學模式生活化很重要的一點是就是要充分利用社會實踐來輔助教學。社會實踐將社會現實和學生的學習生活緊密地聯系在一起，在社會實踐中，學生可以自主探究社會實踐中應該運用的書本知識，同時在社會實踐中激發自己發現新知識的興趣。教師在運用社會實踐輔助教學時，應該注意要以創新精神和實踐能力的培養為重點，注重促進學生世界觀、人生觀和價值觀的培養，培養學生的實踐動手能力和創新能力。例如，在學習“可回收垃圾處理”時，教師要求學生調查我們生活的垃圾分類現狀，并帶領學生參觀垃圾處理場，通過實際現場的參觀學習，讓他們更加真實地了解垃圾分類的必要性和重要意義.
　　三、創設時事教育情境，拓展學生的思維
　　初中思想政治課教育的很重要的一環是培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。緊密結合時事內容進行思想政治課的教學，對于培養學生關注國家大事，樹立高尚的愛國情操都具有重要的意義。筆者在自己的實踐教學中非常注重對時事大事的運用。在利用時事進行教育的時候，結合辯論會、模擬記者招待會、影片資料展示、模擬新聞發布會等形式靈活地教學，激活了學生思維的興奮點，拓寬了學生的思維，使學生從思想到行動上都與社會同步，與時代共進，從而實現了情感、態度、價值觀的統一。
　　思想品德教育是一門和實際生活緊密結合的課程。教師可以從優化課堂教學，密切聯系生活；充分利用社會實踐情境，提高學生實踐能力；創設時事教育情境，拓展學生的思維三個方面著手。教師在教學過程中只有將思品教學與學生的實際生活及社會生活緊密聯系起來，方能從生活的這個源頭汲取營養，指導學生的思想品德教育。只有這樣，才能改變過去那種與社會生活相脫離的德育灌輸，徹底實現新課標對思想品德教育的要求。
　　（巴中市巴州區鎮廟小學）