口語(yǔ)教學(xué)的原則與技巧

　　如果你學(xué)過(guò)母語(yǔ)以外的某種語(yǔ)言，在下列四項(xiàng)技能中——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，你認(rèn)為哪項(xiàng)最難？許多人都覺(jué)得一門(mén)新語(yǔ)言說(shuō)起來(lái)比讀起來(lái)、寫(xiě)起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)要難。其原因有兩個(gè)：第一，與閱讀和寫(xiě)作不同，口語(yǔ)的發(fā)生具有實(shí)時(shí)性。第二，當(dāng)你在寫(xiě)作的時(shí)候，你可以編輯或修改你想寫(xiě)的內(nèi)容，而人在講話的時(shí)候，卻沒(méi)辦法做到。
　　一、口語(yǔ)教學(xué)的原則
　　1. 意識(shí)到第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)在環(huán)境上的區(qū)別
　　人們?cè)趦煞N大環(huán)境下習(xí)得口語(yǔ)：外語(yǔ)環(huán)境和第二語(yǔ)言環(huán)境。教師所面臨的挑戰(zhàn)部分取決于目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境。
　　外語(yǔ)環(huán)境（FL context）下，目標(biāo)語(yǔ)言不是該社會(huì)的交際語(yǔ)言（例如，在日本學(xué)英語(yǔ)或在澳大利亞學(xué)法語(yǔ)）。學(xué)生在外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)口語(yǔ)技能具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n外很少有機(jī)會(huì)使用目標(biāo)語(yǔ)言。有時(shí)候。當(dāng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者到目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家旅游時(shí)，他們和本族語(yǔ)者誰(shuí)也聽(tīng)不懂對(duì)方在說(shuō)什么。有這樣的一個(gè)故事，國(guó)外大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他努力學(xué)完法語(yǔ)入門(mén)和中級(jí)課程，而且最終全部通過(guò)時(shí)，他的父母十分高興，把他送到巴黎旅游。等他到了巴黎，卻發(fā)現(xiàn)那里沒(méi)有人會(huì)說(shuō)中級(jí)法語(yǔ)，也沒(méi)有人聽(tīng)得懂！
　　第二語(yǔ)言環(huán)境（SL context）下，目標(biāo)語(yǔ)言是該社會(huì)的交際語(yǔ)言（例如，在英國(guó)講英語(yǔ)或在墨西哥講西班牙語(yǔ)）。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者包括難民、留學(xué)生和外來(lái)移民。一些第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者（特別是那些小時(shí)候就遷居到新國(guó)家的人）口語(yǔ)會(huì)達(dá)到很高的水平，但對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，他們發(fā)展到某個(gè)熟練水平后就停滯不前了。他們的言語(yǔ)中雖仍包含明顯的、有規(guī)律性的錯(cuò)誤，但其發(fā)展似乎就已停在那一點(diǎn)。這些錯(cuò)誤可能是語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯錯(cuò)誤、發(fā)音錯(cuò)誤或者任何會(huì)影響到學(xué)習(xí)者口語(yǔ)交際能力的綜合性錯(cuò)誤。
　　2. 給學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)，提高其流利性和準(zhǔn)確性
　　準(zhǔn)確性（accuracy）是指學(xué)生的言語(yǔ)與人們實(shí)際使用的目標(biāo)語(yǔ)言之間的吻合程度。流利性（fluency）是指說(shuō)話者能夠快速而自信地使用語(yǔ)言，并避免過(guò)多的遲疑、不自然的停頓、錯(cuò)誤的開(kāi)始或者絞盡腦汁搜詞等行為。
　　在語(yǔ)言課堂上，尤其是在初級(jí)水平和中級(jí)水平階段，我們必須給學(xué)習(xí)者發(fā)展流利性和準(zhǔn)確性的雙重機(jī)會(huì)。假設(shè)教師頻繁地打斷學(xué)生糾正說(shuō)的錯(cuò)誤，學(xué)生就沒(méi)辦法提高流利性。教師必須給學(xué)生提供不斷提高流利性的練習(xí)，并認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言過(guò)程中很自然的一部分。
　　3. 讓學(xué)生雙人組或多人組練習(xí)，限制教師的說(shuō)話時(shí)間
　　多項(xiàng)研究已反復(fù)說(shuō)明，教師在課上的說(shuō)話占了大約50％～80％的時(shí)間。身為語(yǔ)言教師，意識(shí)到我們?cè)谡n上說(shuō)了多少時(shí)間是非常重要的，這樣我們就不會(huì)占用學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間。
　　我們可以用雙人組或多人組活動(dòng)增加學(xué)生在課堂上使用目標(biāo)語(yǔ)言的時(shí)間長(zhǎng)度。有意思的一點(diǎn)是，當(dāng)教師退出談話時(shí)，學(xué)生將會(huì)充當(dāng)各種各樣的角色，而這些角色通常情況下都是由教師承擔(dān)的（例如提問(wèn)或闡釋?zhuān)?br/>　　4. 設(shè)計(jì)一些“意義協(xié)商”的口語(yǔ)任務(wù)
　　學(xué)習(xí)者可以通過(guò)使用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行溝通以提高口語(yǔ)能力，因?yàn)樵诮涣鬟^(guò)程中你必然會(huì)試圖聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的話，而且也會(huì)讓對(duì)方聽(tīng)懂你說(shuō)的話。上述這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為“意義協(xié)商”（negotiating for meaning）。它包括核實(shí)某人是否聽(tīng)懂了你的話、澄清你的理解或者證實(shí)某人確實(shí)理解了你的意思。在談話中，學(xué)習(xí)者通過(guò)要求對(duì)方澄清、重復(fù)或解釋?zhuān)涂梢允箤?duì)方用他們能夠聽(tīng)懂并能夠從中有所收獲的語(yǔ)言進(jìn)行交流。
　　5. 設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，在處理事物以及人際交流的口語(yǔ)練習(xí)中隱含指導(dǎo)和操練
　　當(dāng)我們走出課堂和某人交談的時(shí)候，我們這樣做的目的常常是為了進(jìn)行交流或者處理一些事情。互動(dòng)言語(yǔ)（interactional speech）指的是出于社會(huì)性目的與某人進(jìn)行交際。它包括建立和維系各種社會(huì)關(guān)系。事務(wù)處理言語(yǔ)（transactional speech）指的是為了處理事物進(jìn)行的交際，包括商品交換、服務(wù)等。
　　大多數(shù)的口語(yǔ)交互“可以被置于一個(gè)人相對(duì)可預(yù)見(jiàn)或相對(duì)不可預(yù)見(jiàn)的連續(xù)體上”。對(duì)話是相對(duì)不可預(yù)見(jiàn)的，可以涵蓋多個(gè)話題，對(duì)話參與者可以輪流發(fā)言、自由評(píng)論。互動(dòng)言語(yǔ)遠(yuǎn)比事務(wù)處理言語(yǔ)不固定、不可預(yù)見(jiàn)。課堂口語(yǔ)活動(dòng)既要體現(xiàn)互動(dòng)目的，也要體現(xiàn)處理事務(wù)的目的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在這兩種環(huán)境下都要使用目標(biāo)語(yǔ)言。
　　二、課堂教學(xué)技巧與任務(wù)
　　信息溝（information gap）是—種很有用的活動(dòng)，活動(dòng)中一方持有的信息正是另一方所缺乏的，他們必須利用目標(biāo)語(yǔ)言去分享那些信息。比如說(shuō)，一個(gè)學(xué)生告訴另一個(gè)同學(xué)去聚會(huì)的路線。拼圖式活動(dòng)（jigsaw activity）是一種雙向或多向的信息溝活動(dòng)。在兩人或多人小組中，每一個(gè)人都持有他人需要的信息。例如，一個(gè)學(xué)生可能有去海南旅游的列車(chē)時(shí)刻表，另一個(gè)學(xué)生可能有海南地圖。他們必須用英語(yǔ)交流，計(jì)劃一個(gè)星期的旅行，而不讓對(duì)方看到自己手中的時(shí)刻表或地圖。
　　許多信息溝活動(dòng)和拼圖式活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)可以用到諸如硬幣一類(lèi)的簡(jiǎn)單道具。首先，確認(rèn)班里的每個(gè)學(xué)生都有面值為5角、1角、1元的三枚硬幣。然后把你的硬幣藏起來(lái)，學(xué)生就看不到你在做什么。之后，你一邊描述你的動(dòng)作，一邊讓學(xué)生聽(tīng)你的指令：“把1元有人像的一面朝上放，把5角的硬幣放在1元的硬幣上，把1角的硬幣放在5角的硬幣下面，但不要碰到它。”最后，展示一下你的硬幣擺放形式，學(xué)生便可以看看他們自己擺放的跟你的是否一樣。
　　在這種由教師引導(dǎo)的任務(wù)中，學(xué)生主要是在聽(tīng)。但是，你也可以讓他們兩人一組去做活動(dòng)，這樣他們就輪流講話。特別是當(dāng)學(xué)生彼此間不是很熟的時(shí)候，一種很自然的信息溝任務(wù)就是讓一個(gè)學(xué)生向另一個(gè)學(xué)生描述自己的家庭，這時(shí)候他的同伴畫(huà)出一幅說(shuō)話者的家譜圖，并標(biāo)識(shí)出成員姓名和相關(guān)信息。這個(gè)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)大量的“意義協(xié)商”。
　　總之，說(shuō)話雖然是一件再自然不過(guò)的事情，但說(shuō)外語(yǔ)卻絕不簡(jiǎn)單，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)。
　　
　　（黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）