叩響幼兒音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)之門

　　幼兒音樂(lè)素質(zhì)的早期培養(yǎng)作為美育方面提高與發(fā)展的一個(gè)分支，日漸被人們所重視。因此，幼兒音樂(lè)素質(zhì)的提高，應(yīng)從音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)抓起。
　　一、養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感悟能力
　　擁有良好的傾聽(tīng)能力不但是幼兒獲得信息的前提，也是提高幼兒音樂(lè)表達(dá)能力的重要手段之一。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，感受音樂(lè)的能力參差不齊。教師彈鋼琴時(shí)，有的孩子會(huì)圍在鋼琴旁輕輕點(diǎn)頭、拍手、哼唱或舞蹈；有的則會(huì)邊玩玩具邊聽(tīng)音樂(lè)；有的孩子會(huì)先看看教師，認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)的就接著玩；而有的卻只會(huì)哭鬧、叫喊，好像感覺(jué)不到音樂(lè)。根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和他們穩(wěn)定性差、好奇好動(dòng)、無(wú)意注意占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)等顯著的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合一些優(yōu)美旋律，編排簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)養(yǎng)成幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。
　　小班幼兒活動(dòng)帶有明顯的情緒性，他們常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)活動(dòng)。在欣賞激昂明快的進(jìn)行曲和表現(xiàn)動(dòng)物形象的樂(lè)曲時(shí)，孩子們會(huì)根據(jù)教師的提示和自己的感受，邊模仿邊手舞足蹈。像迪斯科、日常生活樂(lè)曲如《下雨了》《小鳥(niǎo)飛》等聽(tīng)音游戲，都能很好地吸引孩子們的注意力。在這些輕松愉快的律動(dòng)游戲中，幼兒模仿小動(dòng)物的走、跑、跳、飛、叫的樣子以及一些生活常規(guī)的動(dòng)作去感知和理解韻律動(dòng)作所表現(xiàn)的內(nèi)容，他們的音樂(lè)感受能力會(huì)不斷提高，對(duì)音樂(lè)興趣也日益濃厚，想用動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)的欲望也漸漸強(qiáng)烈起來(lái)。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中有講不完的故事、說(shuō)不盡的樂(lè)趣，就養(yǎng)成了傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，提高了音樂(lè)節(jié)奏的感悟能力。
　　二、設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)感受音樂(lè)節(jié)奏快慢的能力
　　幼兒有了一定的感悟能力后，教師可用鈴鼓的節(jié)奏引起幼兒的興趣。如邊拍鈴鼓邊說(shuō)：請(qǐng)你跟我拍拍手（點(diǎn)點(diǎn)頭、跺跺腳）；幼兒會(huì)以同樣的節(jié)奏回應(yīng)：我就跟你拍拍手（點(diǎn)點(diǎn)頭、跺跺腳）。教師在孩子面前示范，帶動(dòng)大家邊拍邊說(shuō)。慢慢地停止語(yǔ)言提示，完全以鈴鼓的節(jié)奏發(fā)指令，拍鈴鼓的節(jié)奏也由慢變快，再由快變慢。當(dāng)孩子們感到太快時(shí)，會(huì)急忙亂拍。這時(shí)，教師可把速度慢下來(lái)，讓孩子們恢復(fù)原來(lái)的節(jié)奏，最后停下。通過(guò)這樣的拍節(jié)奏游戲，幼兒慢慢懂得了來(lái)不及拍時(shí)的節(jié)奏快，相反的節(jié)奏就慢；明白了漸漸快起來(lái)和漸漸慢下去的節(jié)奏是怎樣的。幼兒有了初步的音樂(lè)節(jié)奏感后，其感受力和表現(xiàn)力也得到了一定的增強(qiáng)。
　　經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，一些感受能力強(qiáng)的幼兒能夠體會(huì)到節(jié)奏快慢的不同，可是仍有一些感受力較差的幼兒隨著節(jié)奏快慢的變換總是不合拍。針對(duì)幼兒的具體情況，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以精心組織一些音樂(lè)活動(dòng)如《小兔和狼》《三只羊》，通過(guò)色彩豐富、形式多樣的教具和形象生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極投身到音樂(lè)活動(dòng)中，不斷地累積經(jīng)驗(yàn)。他們從中感受著音樂(lè)節(jié)奏的快慢，并能用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏的快慢，這不但提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時(shí)也發(fā)展了幼兒大腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力，使幼兒動(dòng)作的韻律性和節(jié)奏性不斷得到增強(qiáng)。
　　三、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)遷移，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)弱的能力
　　幼兒很小就對(duì)聲音的輕重、大小產(chǎn)生感覺(jué)。幼兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師可以要求幼兒去小便、洗手時(shí)像小貓一樣輕輕地走路，回答問(wèn)題時(shí)聲音要大一點(diǎn)等。有時(shí)孩子們吵鬧時(shí)，可以播放優(yōu)美的音樂(lè)讓他們安靜下來(lái)：“小朋友們，請(qǐng)你們用小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，你能聽(tīng)見(jiàn)什么聲音啊？”有的孩子會(huì)告訴教師：“小朋友吵的聲音、錄音機(jī)里唱歌的聲音。”教師可以肯定他：“對(duì)呀，錄音機(jī)里在放好聽(tīng)的音樂(lè)，你們想不想聽(tīng)啊？可現(xiàn)在錄音機(jī)里的聲音聽(tīng)得見(jiàn)嗎？我們?cè)鯓幼霾艜?huì)讓里面的聲音大一點(diǎn)，更好聽(tīng)呢？”有的幼兒會(huì)馬上安靜下來(lái)不吵鬧，他們知道自己的聲音變小，錄音機(jī)里的聲音就聽(tīng)得見(jiàn)了。有的幼兒會(huì)說(shuō) ：“我站在錄音機(jī)邊上聽(tīng)，聲音就會(huì)很大了。”還有的幼兒說(shuō)：“錄音機(jī)上面有個(gè)轉(zhuǎn)的東西，可以把聲音變大變小的，往那邊轉(zhuǎn)聲音就會(huì)越來(lái)越大了。”……這時(shí)教師便追問(wèn)：“你還在哪里聽(tīng)到過(guò)這種越來(lái)越大的聲音呢？”有的小朋友說(shuō)：“我在家聽(tīng)見(jiàn)爸爸上樓梯的聲音就是越來(lái)越大的。” 有的小朋友還告訴我：“汽車開(kāi)到幼兒園這邊的時(shí)候，它的聲音就越來(lái)越大，汽車開(kāi)走時(shí)，聲音就越來(lái)越小了。”最后得出結(jié)論：聲音越來(lái)越大有個(gè)好聽(tīng)的名字叫漸強(qiáng)，聲音越來(lái)越小就叫漸弱。
　　幼兒能辨別節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱等變化后，教師就可以實(shí)施經(jīng)驗(yàn)遷移，啟發(fā)用其他方式表現(xiàn)聲音快慢、強(qiáng)弱的變化。開(kāi)始是拍手，孩子們對(duì)快慢的表現(xiàn)還能掌握，但對(duì)聲音強(qiáng)弱變化的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)還不夠。教師可以引導(dǎo)幼兒在玩大皮球時(shí)“拍得輕、跳得低；拍得重，跳得高”的經(jīng)驗(yàn)，增加一些輕重要求的難度，讓幼兒通過(guò)跳躍高低的方式來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱。后來(lái)讓幼兒聽(tīng)老師的琴聲來(lái)感受聲音的強(qiáng)弱，琴聲很小就輕輕地按節(jié)奏拍手、點(diǎn)頭；琴聲適中就和平時(shí)一樣拍手、點(diǎn)頭；琴聲響亮就重重地拍手、點(diǎn)頭。孩子們快樂(lè)地用不同的方式表達(dá)著自己對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心感受。
　　四、注重個(gè)別差異，促進(jìn)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的能力
　　每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)音樂(lè)的感悟水平不一樣，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握情況也就各不相同。因此在對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)能力的培養(yǎng)中，我們要注重個(gè)別差異，針對(duì)不同水平的幼兒提出不一樣的要求。對(duì)音樂(lè)感受能力強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒提出的要求相對(duì)高一些，對(duì)音樂(lè)感受能力差一點(diǎn)的幼兒則相應(yīng)地把要求降低一些。所以對(duì)有的幼兒要求他掌握節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱，而有的幼兒只要求掌握節(jié)奏的快慢就可以了。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同情況的幼兒采用不同的方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的不同要求。同時(shí)，要做一個(gè)有心人，利用孩子希望得到別人的夸獎(jiǎng)與肯定的心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予充分的肯定與鼓勵(lì)。特別對(duì)于節(jié)奏表現(xiàn)能力較弱的孩子，更要給予充分的肯定與積極的鼓勵(lì)，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)的興趣。
　　總之，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受能力，必須多聽(tīng)、多唱、多想、多做，進(jìn)行情感方面的體驗(yàn)。由于幼兒的好奇心強(qiáng)烈，表現(xiàn)欲旺盛，音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練只有結(jié)合唱歌、跳舞、表演等其他音樂(lè)能力同步進(jìn)行，讓幼兒體驗(yàn)到用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、姿態(tài)與他人溝通的樂(lè)趣，才能全面提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)。
　　（昆山市花橋中心幼兒園）