淺議新課程下的政治課教學

　　新一輪課程改革的高潮正在全國掀起，新課程改革是改革開放在教育部門的重要表現形式，作為一名工作在一線的政治課教師，是新課程改革的探索者和實踐者，必須緊跟時代步伐，從學生的身心特點出發，因材施教，運用多種手段與方法著力培養學生的認知能力、創造能力以及發展潛能，從而提高其政治素質、文化素質、心理素質和勞動素質，使之全面、和諧的發展。新課程改革要求轉變師生角色，把課堂交給學生，提倡學生自主學習，探究學習，徹底改變以前“一言堂”“滿堂灌”的教學模式。為此，本人在近年的教學中，做了一些有益的探索和大膽的嘗試。
　　一、注重課堂教學與時事政治的聯系
　　近幾年的政治課教學，普遍存在的問題就是重理論、輕實踐，重知識、輕能力，從而使政治教學流于空談、流于說教，不能與現實政治聯系起來，因而對學生缺乏足夠的吸引力，使學生缺乏學習政治的興趣與熱情。
　　許多學生平時聊天，提起普京、奧巴馬、北京奧運會、上海世博會等都是津津樂道，可上政治課卻哈欠連天。造成這種情況是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞、生動事例來提高學生的興趣。高中生有強烈的好奇心和求知欲，對國內外大事非常關心。因此，我在教學過程中經常結合時事演講、時政知識競賽等形式上課來激發學生的興趣，取得了良好的教學效果。
　　例如，2010年4月30日上海世博會開幕，令全國人民為之振奮。這一事件體現了我們黨堅持中國特色社會主義理論所取得的偉大成就，是我國綜合國力和世界影響力增強的具體體現，是中國特色社會主義理論的偉大實踐，是貫徹和落實科學發展觀的偉大成果。所以，在講授書本理論知識時，要善于以時事政治作背景資料，增強理論的說服力與吸引力，從而做到時事政治教育與書本知識相互滲透，達到對學生進行思想政治教育和提高學生思想政治素質的目的。
　　二、創設豐富的教學情境，使學生愛學
　　創設豐富的教學情境有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使其積極參與到課堂教學中來。教學情境的設置也是一種教學刺激，它可以誘發學生的思想行為。如導入新課、突破重難點等，既把思想教育落到實處，也會讓課堂教學事半功倍。在傳統的政治課教學活動中，學生常常缺乏對知識應有的興趣，因為教材中呈現的知識是枯燥的、乏味的，等待學生的是去記憶那些條條框框，不需要積極的思維活動。創設教學情境，有利于克服純粹認知活動的缺陷，使學習成為一種包含情感體驗在內的綜合性活動，并在情境體驗中使學生的心靈受到震撼。教學情境可以引導學生進入生疑、釋疑的情境，在參與過程中使其心理上處于興奮狀態，形成興趣氛圍，進而形成使學習者對學習活動本身感興趣的內在學習動機，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣。
　　三、重視學生在課堂教學中的需要
　　課堂是師生互動交往、共同發展的過程。教師要關注課堂上的學生，既要重視他們的認知需求，更要重視他們的情感需求和行為需求，以每位同學獲得新知識、產生新體驗為目標。教師要學會察言觀色，捕捉情緒。政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。在教學中，師生雙方若能心意相通，則能夠比較輕松地完成教學目標，若雙方情感交流發生阻礙，就會影響到知識的傳授。因此，一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還要善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，善于發掘學生所說內容的閃光點，并加以熱情地呵護、細心地引導。
　　四、及時進行課后反思是政治課教學的保證
　　美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。相反，一個教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”。因此，教學反思是新課程教學不可或缺的重要一環。
　　當完成某一課時的教學任務后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要及時不斷地反思。教師要充分認識自己的教學實踐中滲透了哪些教育思想，采取了哪些育人的方法，達到了怎樣的教育目的，還需要融進哪些思想教育內容；反思教學目標的制定是否符合本班實際，是否符合學生的身心發展規律；反思課堂教學策略是否恰當等等。要體現“以小見大”，從細微處入手，切忌“好大喜功”，籠統反思，抽象而不著邊際。通過這一課堂教學自我反饋的好形式，促進教學內容更全面，教學設計更合理，加強教學針對性，及時發現問題，不斷積累教學經驗，提高教育教學水平與質量。
　　在新課程理念下，教師要想有效促進高中政治課教學，就必須以學生為中心，把學生的主體作用和教師的主導作用有機結合起來，把課堂內與課堂外有機結合起來，認真學習新課標，走進新課程，活用新教材，轉變教學觀念，使政治課真正成為“育人”的搖籃，也使自己真正成為學生掌握知識的點撥者。總之，“一切為了學生的發展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學所追求的目標。
　　（杞縣高級中學）