淺談如何培養一個團結向上的班集體

　　在我從教的32年中，有二十多年擔任班主任，深知班主任工作的重要與辛苦。班級管理如何，關系到學校教育教學質量的提高，關系到教育教學目標的實現，關系到學生思想、道德等各種素質的養成。搞好班集體建設，既能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感，又能樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的合格的新世紀人才。那么，如何進行班集體建設，如何有效地進行班級的日常管理呢？
　　一、確立奮斗目標，樹立人生理想
　　我們中學有三分之二的學生來自農村，他們中有不少學生學習目的不明確，糊糊涂涂地打發時光，學習上松松垮垮，敷衍應付，毫無上進心，如何培養這部分學生的學習積極性，樹立人生理想呢？首先通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹名人、偉人成長事跡，使學生明白，杰出人物之所以能夠作出巨大貢獻，除了機遇之外，崇高的追求目標和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關鍵，從而激發學生以他們的先進事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追求崇高的奮斗目標。從這些名人身上，學生們深受教育和啟迪，明確了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，從而產生極大的學習熱情。
　　還有就是通過典型的例子來激發學生的學習熱情。例如我給學生們舉了一個例子：1997年，我班里有一個學生叫袁某某，父親生病離開了人世，家里僅靠母親打工維持生計，還要供他讀書，生活非常艱苦。但是袁某某沒有灰心喪氣，學習非?？炭?，中考時以優異的成績被昆山第一中學錄取。通過三年的努力，高考時被天津理工大學錄取。大學畢業后，被分配到國家的一艘遠洋貨輪上，年薪二十多萬。是讀書改變了他的人生，改變了他一家人的生活。榜樣的力量是無窮的，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學生感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。同時教師還利用班會課，讓每個學生制定出自己的人生目標，然后激勵學生為實現這個目標而努力學習。
　　二、要建立一個團結向上的班集體
　　班集體是學生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設，能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感，形成正確的集體輿論，樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的合格的新世紀人才。那么，如何進行班集體建設，如何有效地進行班級的日常管理呢？
　　1. 注重班干部的培養
　　一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標，達到事半功倍的效果。班長不一定是班里學習成績最好的，但他應該樂于為大家做事，在學生中有一定的威信和正義感，學生才能信服。其他的如學習委員、科代表等，才能各施其職。例如，2005年時我班里有一個叫金某的男同學，他個子很高，學習不認真，但在學生中有一定的影響，于是我就叫他每天早上負責收課外拓展訓練作業，同時要求他以身作則，努力完成。對于這個工作，金某盡心盡職，每天都能按時把作業交到我辦公室。三年初中，他給我做了兩年半的課代表。
　　2. 對學生應多表揚與鼓勵
　　多年的班主任工作使我深深體會到，對學生要多表揚與鼓勵。每個學生都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，哪個學生不喜歡班主任對其關心和鼓勵呢？所以班主任要學會贊美學生，要不惜運用贊美之詞，贊美學生的每一個優點與進步，哪怕是不起眼的優點和進步。在批評學生時，要從關心學生的角度出發，進行善意的批評，要在否定中有肯定，并寓批評于表揚之中。在平常與學生接觸的過程中，我總是親和地與學生交談；在批閱學生作業或試卷時，每發現學生的點滴進步，我都會及時地加以表揚。例如我班里有兩位男同學，他們數學作業做得既快又好，我在課堂上表揚了他們倆，想不到他們倆以后做數學作業更認真了，總是全班第一個做好，且直接交到我辦公室里，天天如此，而且帶動了他們學習其他功課的積極性，充分發揮了他們的潛能，達到事半功倍的效果。
　　三、正確面對差生，絕不放棄每一個學生
　　一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，這些后進生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。例如畢業后，成績差的學生比成績好的學生往往更有禮貌，他們經常會回母校探望老師。所以我認為，只要我們對后進生多一份愛，少一份斥責，一定會取得好的收效。
　　在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。例如2007年，我班里有一個叫金某的女生在中考前三個月被確診為患了白血病，這無疑對金某本人、還是她的家庭都是一個最沉重的打擊。為了鼓勵金某樹立與病魔作斗爭的信心，我帶領部分學生多次去看望金某，并且全班學生踴躍捐款，讓她看到了同學們對她的關心，使她感到了集體的溫暖。
　　在我任班主任以來，我從培養學生能力，提高學生素質的高度出發，鼓勵學生相互學習，相互競爭，促進了學生綜合能力的提高。但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任要想做好班級工作，做一個好班主任，“沒有永恒的資本，只有永遠的追求”。
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