淺談后進生的轉化

　　蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育是人和人心靈中的最微妙的相互接觸。”在班主任與學生心靈的接觸中有四字真諦，那就是：以心換心。其實以心換心在很多時候都是愛的催化劑，都是愛的發源地。
　　后進生是班級中一個很重要的群體，對班級的影響很大，他們敏感、多疑、自卑，有時故意做一些出格的是來引起他人的注意。我是一個有七年教齡的班主任，可以說是嘗盡其中的酸甜苦辣。然而從班級管理中，我從中又學到了不少東西，其中對后進生的轉化的獲益是讓我比較欣慰的。同時也取得了一些成績，在此，跟大家交流一下，以求進步。
　　一、尊重人格，保護后進生的自尊心
　　后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生。在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
　　二、善于欣賞后進生的“閃光點”
　　欣賞后進生的“閃光點”是轉化后進生的有效途徑。他們犯了錯誤，受到批評時，外表好像滿不在乎，但私下內心也感到痛苦，從而隱隱地發出要求改正錯誤，要求進步的思想，當他們有進步而受到表揚時，也會格外地高興而發出微笑，甚至想從此改變自己。在我班上，有一個姓閩的同學，他是一個單親家庭的孩子，進班時學習很差，各種習慣不好，但是我經過一段時間的觀察，我發現這個同學非常熱情，勞動很積極，每次勞動任務都完成得很出色，抓住這一點，我找到了這位同學，肯定了他的優點，也進行了當眾表揚，并希望他在學習上也能做個有心人，只要努力，學習一定會提高的。經過教師、學生及家長的共同努力，這位學生的學習確實有了一些進步，各種習慣也逐步好轉。所以，我想：在教育教學過程中，如果我們教師善于用欣賞的眼光看待學生，就會發現他們有很多長處，他們也在不斷進步。
　　三、課后及時幫助輔導，做孩子的知心朋友
　　對于成績相對差的學生來說，學習習慣也普遍不好，都有懶散、缺乏毅力、不能持之以恒的特點。面對一個又一個困難，他們的信心隨時都會喪失。那么我們做教師的就要充當他們的打氣筒，用自己不滅的信心與期望隨時準備給他們鼓勁打氣，并做他們的知心朋友。所以，平時我在給學生進行思想交流的同時，也給他們以學業上的幫助，經常利用課余時間給他們補習，進行輔導，講一遍不懂，再來一遍，直到他們弄明白為止。同時，還幫助學生逐步克服困難，使他們在生活上、學習上有信心，也讓他們感覺到努力不會白費，體驗到成功的快樂。
　　四、以愛心撫慰他們的心靈
　　在班級管理中，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心后進生，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則會強化后進生的自卑心理，使學生與教師之間產生隔膜。怎樣能讓后進生感受到班主任關心他們呢？課堂上，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中在授課中，避免思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手、表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。
　　轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。在對后進生的教育問題上，教師要以濃濃的師愛激勵他們成長，使他們感受到教師的關心和關愛，從而將這份愛心永遠藏于他們心中。我相信，只要我們對后進生多一份愛，少一份斥責，一定會取得好的收效。
　　 （石河子一四四團學校）