淺談如何培養學生學習數學的興趣

　　興趣是指一個人力求認識、探索事物的心理傾向。它是學生獲得知識，擴大視野，激發學生自覺學習和積極性的最重要的動力。怎樣在數學教學中根據小學生的心理特征和教材特點，來激發和培養小學生學習數學的興趣呢？我在數學教學中是從以下幾方面做的。
　　一、善于創設問題的情境，揭示矛盾，引起學生探索解決矛盾的興趣
　　好奇是小學生求知欲的基礎，根據這個心理特征創設問題的情境，揭示矛盾，能引起小學生的探索和解決問題的興趣。如教學《能被2、5、3整除的數的特征》這節課，我先讓學生自己任意說出幾個數，然后我很快就能說出哪些數能被2、5、3整除，經過學生們多次驗證，準確無誤。這時，學生們都感到很新奇（疑問促使學生產生好奇心，好奇心又轉化成學生強烈的求知欲和學習興趣），于是我便向學生說明我是根據數的特征來判斷的。這樣，從學習的一開始就把學生推到了主動探索解決問題的主體地位上來，學生就會懷著極大的興趣投入到學習中去。
　　二、聯系日常生活實際，鼓勵學生嘗試，激發學習數學的興趣
　　數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，鼓勵學生嘗試，激發對數學的興趣。
　　在學習了《乘法分配律》以后，我對學生講了這么一件事：有一次，一顧客到一攤主那里買肉，肉價為每斤5.5元，顧客說：“把你的肥肉和精肉分開來賣，肥肉每斤2元，精肉每斤3.5元，你賣不賣?”攤主稍一思考，2元加3.5元還是5.5元，不吃虧，就爽快地把肥肉和精肉分開來賣給了顧客，事后，攤主總覺得這樁生意有問題，仔細一算，結果發覺自己吃了大虧!
　　“攤主怎么會吃虧呢?”一石激起了千層浪，學生們都議論紛紛，爭執不休。這時我抓住時機，因勢利導，對學生們說：“我們何不用乘法分配去試一試呢?”通過嘗試，全體學生都明白了：攤主原來售價每斤5.5元，這每斤包括肥肉和精肉。把肥肉和精肉分開賣，根據乘法分配律，肥肉和精肉每斤都必須是5.5元，所以攤主吃了大虧。
　　這樣的教學設計，使本來枯燥無味的教學內容變得生動活潑，學生樂于嘗試，從嘗試中取得成功，學生興趣自然而來。
　　三、教學直觀形象，動于操作，增加興趣
　　喜歡動手是兒童的天性，教學時我盡可能多地為學生提供機會，讓學生在數一數、想一想、畫一畫、擺一擺、量一量、折一折等活動中，對數學產生興趣，并逐步實現從具體形象思維到邏輯思維的過渡。如在教學《三角形的內角和》時，我讓學生拿出課前準備好的三張分別為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的紙片，并在他們各自的三個角上編上∠1、∠2、∠3，先請他們用量角器分別量一量這三個三角形每個角的度數，并算出各個三角形的內角和是多少度，在答案不一致、有爭議的情況下，引導學生用折一折的方法驗證“三角形的內角和為180°”的結論。然后讓學生拿出一個銳角三角形(如圖1)，指導學生先把三角形沿橫的虛線折起來，使它的頂點落在底邊上，再把∠1和∠3分別沿豎的虛線折過來，使三個角正好拼在一起(見圖2)。最后我啟發學生：這三個角組成了一個什么角?(平角)這說明銳角三角形的內角和是多少度?(180°)
　　用同樣的方法，再折一折直角三角形和鈍角三角形……這樣，學生在“量、折、看”的感知活動中，形成了“三角形的內角和等于180O”的表象，學生的興趣被激發起來了，而且對“三角形的內角和等于180O”這一結論牢記不忘。
　　（蘭溪市馬達小學）