淺談地理教學中學生興趣的培養(yǎng)

　　地理教師，要讓學生喜歡地理，就必須把持久地培養(yǎng)學生學習地理的興趣作為第一要務，誘發(fā)學生探索知識的積極性，促進學生智力發(fā)展，變被動為主動，變苦學為樂學。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢？在初中的地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。
　　一、巧設新課導語，激發(fā)學生的學習興趣
　　地理教學中的新課導入藝術，是優(yōu)化地理教學結(jié)構，激發(fā)學生學習興趣的關鍵一環(huán)。導語是課堂教學的起點，就像樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主題、創(chuàng)設情境的作用。恰當、簡潔、生動或風趣幽默的導語，會有效地吸引學生，使其進入最佳的學習狀態(tài)，迅速形成教學高潮。因此，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，設計出新穎的導語，以實現(xiàn)課堂教學的有效性。導入新課的方法有以舊拓新式、承上啟下式、設疑提問式、聲像式、謎語式等多種形式。例如，在教學“海洋資源”這節(jié)內(nèi)容時，我讓學生從陸地上的不可再生資源話題切入，進而引導學生認識到開發(fā)海洋資源的意義。這樣導入新課使學生產(chǎn)生了良好的學習動機，激發(fā)了學生的學習興趣。
　　二、形象直觀的課堂教學，鼓動學生的求知欲
　　教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。因此，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。
　　1. 要多運用電化教育手段
　　初中學生年齡較小，理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念、地理知識趣味化，形象化，具體化，從而激發(fā)學生的學習的興趣。
　　電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。投影以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極強的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運用自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性的地理教學軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學解決不了的問題，并能取得較好的教學效果。
　　2. 要充分利用課本、地圖冊中的彩圖
　　在講緯度影響氣候時，我讓學生對比地圖冊中冬季的東北與海南，并描述冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽圍著圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來。而冬季海南島，人們都是穿著泳衣，在水中盡情暢游。形象生動的畫面，再加上詳盡活潑的語言描述，給學生留下了更深的印象。
　　3. 充分利用地理掛圖
　　地理教學需要大量掛圖，學校里面也提供大量掛圖，但是這些掛圖五彩斑斕，學生反映看不懂，因而興趣不大，達不到掛圖應有的教學效果。我自己動手繪制了一些教學掛圖。如“梅雨形成圖”“世界七月等溫線圖”“世界一月等溫線圖”“東南亞主要物產(chǎn)分布圖”，在繪制這些掛圖中，我刪去了大量的多余信息。像“一月等溫線圖”我拋棄了那些鮮艷得喧賓奪主的顏色，把幾條主要的等溫線加粗加黑（如0 ℃，10 ℃，-10 ℃等）。加之這些掛圖規(guī)模都比原圖要大，最小的也有一開，有些甚至是由兩張紙并在一起。因此整幅掛圖中心鮮明，重點突出，學生一目了然，自制的掛圖既啟發(fā)了學生的思維，又適當控制了學生情緒，從而達到較好的教學效果。
　　三、穿插趣味故事，激發(fā)學生的學習興趣
　　學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r，我講了粵菜與湘菜在不同地域、不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點，學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P系，從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。
　　在講“世界的陸地與海洋”一課時，我就講了哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，并啟示學生：哥倫布所以能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn)，除了他具有堅定意志和熟練的航海技術之外，他還擁有淵博的地理知識。他對當時人們所能掌握的地理知識了如指掌，對歐洲、非洲及大西洋沿岸的風向、海流及氣候等自然地理知識也十分熟悉。正是這些地理知識，幫助他駕駛帆船，橫渡大西洋，到達今天的美洲。明白了地理知識的重要性，學生的學習熱情格外高漲，課上得很順利。
　　四、構建多彩課堂，調(diào)動學生的學習興趣
　　“興趣和愛好是最好的動力。”成功的地理教師都十分重視學生學習興趣的激發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語、舉實例、展郵票、編歌謠、搞競賽、析案例、搞辯論、研課題等形式，激發(fā)學生學習的興趣。2008年我國汶川大地震后，我及時組織學生討論在學校、家庭等場所如何避震，既激發(fā)了學生的興趣，又使他們學到了有用的東西。
　　五、開展第二課堂，培養(yǎng)學生的能力，深化學生的興趣
　　第二課堂是地理教學的一項重要延伸與輔助，它能培養(yǎng)學生獨立觀察問題、分析問題、解決問題的能力。通過這種活動讓學生自己體驗所學知識在實際中的應用，使其明白日常生活中地理知識有其特殊的重要性。地理制作、地理知識競賽、地理科普知識講座、研究性學習、野外觀光旅游、社會調(diào)查、有關環(huán)保知識的校內(nèi)外宣傳等都是很好的活動形式。這些課外活動將有利于幫助學生深化知識，增長見識，豐富情感，從而激發(fā)學生學習地理的興趣。
　　我在學生中舉行了地理圖片展，并配合學校地理手抄報、地理小制作競賽，發(fā)動學生進行地理小制作。他們的興致很高，想象力也非常豐富。做出的作品質(zhì)量也比較高，如學生制作的“斷層及其表面地貌的模型”不僅漂亮而且非常實用。因此我覺得，現(xiàn)在學生不喜歡上地理課，很大程度上是引導不當?shù)木壒剩灰覀冊谡n前課后，利用各種方法，激發(fā)他們學習的興趣，這樣學生是會喜歡上地理課的。
　　總之，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用。通過教師激發(fā)，引起學生的興趣，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環(huán)，達到促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學習方法，從而更好地提高地理教學的目的。
　　（鹽城市田家炳中學）