如何在體育課中激發學生的學習興趣

　　新課改下在初中體育教學中有意識地培養學生學習體育的興趣，寓教于樂，其意義深遠，是教育改革形勢發展的需要。體育課是有別于其他學科教學，既有課堂教學還有課外活動，如何提高體育課的課堂效果和效率呢？我認為，最重要的是調動學生學習體育的積極性和主動性，激發學生學習體育的興趣。激發學生學習體育的興趣可以從以下幾方面進行。
　　一、學生主體地位的構建
　　在初中體育課中實施主體性教學，必須確立學生在體育教學中的主體地位。其實質就是以學生發展為中心，關注學生的個體差異與不同需求，確保每個學生受益。教師要尊重學生個體的獨立性，承認學生的個體差異，因材施教；建立和諧的師生關系，充分發揮教學民主；幫助學生掌握體育學習與鍛煉的方法，加強對學生體育實踐能力和終身體育能力的培養。
　　二、教學方法的靈活多樣
　　在初中體育教學過程中多維目標和體育健身項目為主的教材內容，需要與之相匹配的教學方法。因此，應改變簡單模仿、機械重復、測驗考查等這種學生離開教師就不會鍛煉的模式，采用友伴分組，自由結伴的組織形式，比如友情組合、能力組合、互助組合、興趣組合等。形成共同的、開放的，包括學習目標和資源共享的相互依靠的關系，這種合作不僅能促進知識技能的學習，而且有利于目標分享、信任與責任感等方面的社會學習體驗，有利于形成競爭與合作并存的人際關系。
　　三、與學生建立良好的師生關系
　　 融洽的師生關系是引發學生學習興趣的一個前提條件。所謂“親其師”才會“信其道”。只有在相互理解、相互尊重的基礎上和學生進行情感交流，創造一種自由、寬松的民主氣氛，才能使學生學得更輕松、更主動。學生是有感情需要的，他們需要從老師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。所以我們在課堂教學中特別重視尊重學生、關心學生，對學生采用“曉之以理，動之以情”的方式，架起了師生間感情的橋梁，在情感上為學生“減負”，使學生在平等、民主、寬松的氣氛中輕松、愉快地學習。
　　四、重視學生的個體差異
　　個體差異無處不在，轉化學困生是體育教師的責任和義務。教學中，教師不能埋怨他們，要鼓勵而不能挖苦，要關心而不能歧視，要愛護而不能打擊。當學生膽怯時要安慰他，當學生沒有信心時鼓勵他，當學生遇到困難不能克服或不想克服時要幫助他。因此，體育教學要面向全體學生，以學生為主體。為了使所有學生都感到學有所得，又照顧到個體差異，我把教學計劃作了調整，由接受能力快的學生帶領接受能力比較慢的同學，采用“一幫一”的方法，這樣既保護了后者的自尊，又不挫傷大多數學生的積極性。
　　（武漢市關山中學）