淺談新課程改革下高中化學教學

　　摘要：隨著新課程改革，高中化學教學的革新也迫在眉睫。對新課程的要求與現狀的差落、教師對化學教學缺乏正確的引導，而學生又缺乏對學習化學的興趣等問題，教師要結合化學自身特點，根據新課改的要求，把高中化學知識與實踐、生活結合起來，創新教學。新課改的目的在于培養學生的綜合能力、創新能力、實踐動手能力等，以促進學生的全面發展。
　　關鍵詞：高中化學；新課程；教師；改革；生活化
　　
　　德國著名教育學家斯普朗格曾經說過，“如果教育僅僅是向學生灌輸現成的知識，那么培養出來的人有悟性，卻沒有靈魂，有知識，卻沒有精神。”迎著教育改革的春風，高中化學新課程改革也已在我國全面實施，這次改革包括在教學內容和教學要求等方面都發生了前所未有的巨大變化。新課改指出，高中必修課程是建立在義務教育化學課程基礎上，為全體高中生開放。其目的主要是突出化學對生活、社會發展和科技進步的重要影響。高中化學教學改革是課程改革的一個重要組成內容，新課程的實施與推進，為高中化學教學改革提供了一個廣闊的平臺。在新課程背景下，學校教學改革如何進行？我認為，教學改革，觀念先行，全面提升理念，是教學改革取得成功的關鍵。
　　一、高中化學新教材的改革
　　高中化學新教材的特點主要有以下幾個方面：（1）更具時代特色和更廣泛的選擇空間。從內容上更注重理論聯系實踐，加強了學科教學與日常生活、現代科技等方面的聯系，如“家庭小實驗”等。（2）更深刻的科技內涵和更多樣的評價方式。新教材融進了大量的最新最前沿的知識，甚至有些內容對教師和學生都很新鮮，如合成氨前景展望等。（3）更全面的科學素養和更自主的探究活動。另外，教材更加注重啟發學生的創造思維，培養學生的創新能力，具體表現為：①開始注重化學實驗教學。②加強了化學學習中科學方法的指導。③穿插了家庭小實驗。④結合學科特點、運用圖片、多媒體教學、課題研究等手段來加強德育。（4）更注重以人為本，更加關注學生的興趣愛好和認知體系。如高一冊將堿金屬與“鹵素”位置調整，降低了高中化學的起始難度，同時與初中化學銜接更自然。
　　二、高中化學新課程教學中應注意的方面
　　目前，在高中化學新課程教學改革中必須注意以下幾個方面：①加強基礎，切實提高必修模塊的教學質量。從化學課程標準來看，高中新課程實施的模塊教學方式的確可以給學生帶來廣闊的選擇空間。②重視教育模式，增進學生對化學知識的理解和興趣。③全面理解和實施新課程倡導的評價體系。以前的課程評價體系，著重放在了教學的診斷上，即通過學生考試成績調控教學和對學生進行分類。
　　三、高中化學新課程背景下的教師改革
　　在高中化學改革教學中，要樹立素質教育新理念，強化創新意識和能力，實施啟發式教學，培養學生的自主學習能力、理解能力、實驗能力等多種能力。我國以往的化學教師都是分科模式培養的，無法適應新課程改革的要求，科學師資培養跟不上現代教育模式，成為制約新課程實施的最大“攔路虎”。目前，我國科學教師的知識水平和能力還不足以適應科學課程改革下的課堂教學。因此，科學教師的專業發展要求越來越高。新形勢下科學教師應具備的基本素質有：①應具備一定的現代課程理論修養。大多數教師對為什么要進行新課程改革以及對高中化學改革的優勢與劣勢認識不足。②應具有新的整合的自然科學知識結構，強調培養“全科型教師”。③應掌握適應高中化學新課改下的教育思想、教學方法和教學技能。首先要幫助學生建立高中化學知識結構體系；其次是在教學內容設計上要體現科學與生活、技術及社會的融合；最后是在教學形式和教學手段上吸收別人和別科的成功經驗并有所創新。④應具有一定的研究素質和創新精神。
　　四、加強高中化學實驗改革
　　實驗是新課程改革中化學教學的重中之重，新課程改革將科學探究作為出發點，科學探究不僅有利于學生的創造性思維，同時也給高中化學課程帶來了強大的生命力，它對發展學生的科學素養、培養實踐動手能力具有舉足輕重的作用。而化學實驗教學又是科學探究的重要形式。要學好化學課程，首先必須讓學生認識新課程標準下的高中化學實驗的必要性和重要性。①化學實驗是高中化學課程不可缺少的組成部分。②化學實驗是實現高中化學課程目標的重要途徑。③化學實驗是化學教學中科學探究的主要形式。④化學實驗是學生鞏固化學學科知識的重要媒介。
　　五、新課改下的高中化學生活化教學
　　化學生活化教學是指在課堂教學中，教師除了充分利用教材所提供的生活素材之外，還應該緊密聯系學生感興趣的、容易使學生產生概念理解規律的生活背景，選取學生熟悉的身邊生活事例進行教學，并指導學生對新的問題情境做出描述、解釋和探究，并嘗試應用新知識解決實際生活中的問題。主要從以下方面做起：①從生活現象引出新課教學。教師在上課時，應當將化學知識與生活串聯起來，為學生建構知識體系平臺。②用生活經驗理解化學概念。“聯系生活”的有效化學教學，就是必須充分估計學生可能存在的錯誤生活經驗。③創設寬松的實驗環境，培養學生的創新能力。引導學生利用生活中的生活資源或元件做實驗，可提高學生獨立思考，勇于探索，大膽想象的好習慣。④開發利用生活資源，搞好豐富的課外科技制作。一方面可以鍛煉學生的能力、增長學生的知識，另一方面可以將這些應用于今后的課堂教學，進一步發揮生活資源的教育功能。
　　總之，牢牢抓住高中化學新課程改革的脈搏，以高中化學教材的改革為主線，以學生為源，以實驗為工具，并把化學教學與人文教育有機結合起來，把原本獨立化的化學教育真正轉變成為與生活、科技緊密結合的素質教育，只有這樣，才能培養出適應社會需要的全面發展的高素質人才。
　　
　　參考文獻：
　　[1]陳春芳.實施高中化學生活化教學的有效途徑[J].佳木斯教育學院學報，2010(1).
　　[2]陳春燕.新課改中如何進行化學教育觀念的轉變[J].考試周刊，2007(13).
　　 （玉門市第一中學）