創(chuàng)造語文課堂的快樂

　　時下，好多語文教師抱怨：課程改革了，語文難教了，考卷的試題靈活了，學(xué)生的思維活躍了，考題的答案豐富了，評價的標(biāo)準(zhǔn)多樣了，哪里才能找到語文課堂的快樂呢？其實，就像當(dāng)初我們接受新課改的理念那樣，這也需要我們轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會變換角度去考量語文課堂的價值，從而擁有快樂的語文課堂。實踐中，我嘗試著用自己的方式去創(chuàng)造語文課堂的快樂，讓語文課堂真正成為孩子喜愛的課堂。
　　一、變通，語文課堂追求兩個像
　　語文課堂的快樂，全靠教師去把握。當(dāng)你走上講臺，就應(yīng)該成為課堂的靈魂——一個精神的領(lǐng)袖，要善于化腐朽為神奇，變平庸為非凡。在神圣的講臺上，你不能控制孩子的靈魂，但你可以塑造他們的靈魂。帶著這樣美好的心境走上講臺，你會發(fā)現(xiàn)快樂其實離我們并不遙遠。有些時候，變個說法就快樂。
　　每學(xué)期開學(xué)，我們好多老師都會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出些許要求，條條框框列了一大堆，學(xué)生一聽就頭疼，更不要說按要求去做了。面對這種情況，我一改往日的說法、要求，利用學(xué)生樂意模仿的心理，改變了以往的表述，提出了“兩個像”的要求，學(xué)生們很樂意地接受我的建議并積極地去做了。
　　于是，每一堂語文課上，拿起課本，學(xué)生都會馬上會意地做到像播音員那樣讀書。提起筆來，他們會立刻想到要像書法家那樣寫字。
　　有了這兩個“像”，學(xué)生心中有了可模可仿的對象，既滿足了他們的模仿心理需求，又達到了語文課堂的訓(xùn)練要求，快樂自不待言。課堂洋溢著快樂，學(xué)習(xí)也成了快樂的事。看來，學(xué)會變通應(yīng)是一個語文教師創(chuàng)造快樂課堂的先決條件。
　　二、轉(zhuǎn)變，語文課堂玩轉(zhuǎn)猜猜猜
　　語文課上，一問三不知的現(xiàn)象常有發(fā)生，為了改變這種學(xué)生上課思想溜號的現(xiàn)象，一個好教師要學(xué)會察言觀色，迅速轉(zhuǎn)變固定的思維模式，扭轉(zhuǎn)課堂形勢，吸引學(xué)生的視線。
　　一天語文課上課時，學(xué)生們很興奮，還沒有從剛剛數(shù)學(xué)課上量脈搏的游戲中走出來，于是，我也一手搭脈，做出測脈搏的姿勢，學(xué)生們更興奮了，嘰嘰喳喳說個沒完，我趁機話題一轉(zhuǎn)，說：“大家知道嗎？脈搏每分鐘跳動的次數(shù)是會變的，你想知道嗎？特別是到了冬天，當(dāng)有些動物冬眠時，它們的脈搏次數(shù)會減少，那我們今天就先來研究一下動物過冬的知識，一起學(xué)習(xí)《小動物過冬》這篇課文吧。”學(xué)生們非常開心地接受了我的安排，拿出了語文書，跟我一起學(xué)課文了。轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)造快樂課堂的又一法寶。
　　面對著陌生的詞句，為了避免枯燥地串講，我經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容猜猜詞語可能的意思；出現(xiàn)了一個新課題，讓學(xué)生猜猜可能的結(jié)局；故事講完了，讓學(xué)生猜猜以后可能發(fā)生的新情節(jié)……總之，語文課堂中要努力迎合學(xué)生的口味，適時轉(zhuǎn)變自己教學(xué)的風(fēng)格，嘗試用各種方式讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣。而這樣的“猜測”活動，不僅擴展了評價的形式，而且，學(xué)生回答問題時沒有思想負(fù)擔(dān)，不必為答案的準(zhǔn)確性考慮，這樣還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于去猜，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維活躍了，課堂也更加靈動。
　　三、捕捉，語文課堂期待真快樂
　　語文課堂的精彩往往出現(xiàn)在那稍縱即逝的一瞬間，因此，在語文課堂中，我們更應(yīng)捕捉那一閃而過的思維火花，并用它點燃創(chuàng)造的靈感，為語文課堂增添精彩。在我的語文課堂上，我允許學(xué)生天馬行空地遐想，我也因此捕捉到很多別樣的快樂和精彩。
　　《桂花雨》是蘇教版國標(biāo)本語文第七冊中的一篇課文，它是臺灣作家琦君回憶童年生活的一篇散文，童年生活的氣息令人神往。這種來自生活的文章，吸引了孩子的目光，他們興趣盎然，特別是對琦君父親“即時口占一絕”稱羨不已。我靈機一動，在讀完那一自然段后，問學(xué)生：“桂花給‘我’帶來了什么樂趣？”
　　生：花的樂趣。
　　師：當(dāng)桂花雨落在我們滿頭滿身的時候，你有什么感受？
　　生：感覺在洗桂花澡！
　　師：香啊，我似乎聞見了你身上的香味。
　　生：感覺自己身上到處是桂花香！
　　師：聞見了嗎？
　　生：我感覺自己也成了一朵落下來的桂花，隨風(fēng)飄蕩！
　　師：哦，那你成了桂花仙子了！幸福嗎？
　　生：我覺得自己成了用桂花塑成的一樣。
　　師：那你成了桂花人了！
　　生：孩子們，你們聞見桂花的香味了嗎？
　　師：聞見了！
　　……
　　課堂里歡聲一片。
　　師：我聽說我們班的孩子特別喜歡寫詩，那我們何不學(xué)習(xí)“我”的父親，也來口占一絕呢？
　　……
　　“我來第一句：裊裊桂香隨風(fēng)潛。”
　　“搖得桂花落繽紛。”
　　“絲絲花雨降人間。”
　　“落花糕餅潤心田。”
　　集體的智慧是偉大的。不久，一首清新淡雅的小詩就呈現(xiàn)在大家的面前，雖談不上整齊、有韻味，但學(xué)生們用智慧創(chuàng)作了語文課堂的快樂樂章，讓人賞心悅目。
　　課堂是快樂的，語文課堂的快樂更是無窮的，而創(chuàng)造這種快樂的人是幸福的，我期待不斷地去創(chuàng)造這樣的真快樂！
　　（責(zé)編夏天）