讓多媒體成為語(yǔ)文教學(xué)的有效“支點(diǎn)”

　　在語(yǔ)文課堂中，尋求到一個(gè)有效“支點(diǎn)”，就會(huì)讓課堂熠熠生輝。如今，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的研究課題。教師都希望通過(guò)電教媒體，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)活力。可是，在實(shí)際操作中，要么追求大容量，讓多媒體“統(tǒng)治”課堂，要么視它為點(diǎn)綴、裝飾。那么，如何巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，使其成為閱讀課堂上的“潤(rùn)滑劑”，確實(shí)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，發(fā)揮其功能，催化課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化呢？
　　一、找準(zhǔn)預(yù)熱點(diǎn)——讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
　　養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。有效預(yù)習(xí)，既可以掃清一些學(xué)習(xí)障礙，又可以取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生先熱身“動(dòng)”起來(lái)。如在教學(xué)《恐龍》前，我交給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)是：上網(wǎng)查找有關(guān)恐龍的圖片資料和文字資料，要求自己對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選、整理并制作成PowerPoint形式的電子文稿在課前進(jìn)行演示（可以和家長(zhǎng)一起完成）。演示時(shí)，學(xué)生所制作的那些電子文稿，精美的插圖、生動(dòng)有趣的解說(shuō)詞，構(gòu)成了一篇篇既充滿情趣又不乏科學(xué)知識(shí)的電子讀物。課文還沒(méi)教，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情已被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
　　二、刺激興奮點(diǎn)——讓課堂“熱”起來(lái)
　　美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“對(duì)學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體手段，再現(xiàn)文中描寫的情景，運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和畫面讓學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生感情，使學(xué)生觸景生情，以情激趣，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)入到文字描寫的情感氛圍之中，充分體驗(yàn)到情感之美。在教學(xué)《船長(zhǎng)》時(shí)，我運(yùn)用畫面展示了哈爾威船長(zhǎng)隨著輪船一起沉入了深淵，在《英雄的黎明》這悲壯的音樂(lè)聲中，學(xué)生們都不由地落下了眼淚，被船長(zhǎng)這種舍己為人、以身殉職的頂天立地的形象所震撼，把整堂課的教學(xué)推向了高潮。學(xué)生們對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情油然而生：“船長(zhǎng)，您是英雄，您永垂不朽！”“船長(zhǎng)，您的人格深深地震撼著我們每一個(gè)人，您是我們永遠(yuǎn)的榜樣！”……由此可見(jiàn)，多媒體展示刺激了學(xué)生的情感世界，潛移默化地使他們受到了情感的熏陶，讓學(xué)生的真情實(shí)感得到流露，整個(gè)課堂在“鬧”而不亂的氛圍中達(dá)到了高潮。學(xué)生們的這次情感之旅會(huì)在他們今后的成長(zhǎng)中留下難以磨滅的印象，會(huì)一直影響著他們的精神世界。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體呈現(xiàn)課文畫面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，讓其保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。
　　三、突出著力點(diǎn)——讓學(xué)生“亮”起來(lái)
　　在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師能否合理地處理教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要的，這也是影響教學(xué)效果的重要因素。以前，教師可以用板書(shū)、動(dòng)手操作等方式來(lái)解決這類問(wèn)題，而往往花費(fèi)大量時(shí)間和精力，學(xué)生卻感觸不深，還會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至萌生厭煩情緒。在教學(xué)中，有時(shí)由于學(xué)生缺乏觀察實(shí)踐和生活體驗(yàn)，極大地影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和重點(diǎn)知識(shí)的掌握。而如果與多媒體有機(jī)整合，就會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，在突破重、難點(diǎn)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。如《安塞腰鼓》，這是一篇充滿激情，歌頌激蕩生命和磅礴力量的文章，單靠教師采用傳授、口述等一般手段進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)，學(xué)生是難以體會(huì)到安塞腰鼓的壯闊、豪放的。在教學(xué)時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的理解，對(duì)黃土高原人的贊頌，我充分利用多媒體，用奔放、動(dòng)感的畫面，渲染烘托出激昂的課堂氛圍，讓學(xué)生跟著音樂(lè)和畫面一起狂放，讓學(xué)生感性地感受到生命的激越，感受到安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受到黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。在這樣的情感下，再用“好一個(gè)安塞腰鼓！”這句話來(lái)升華主題，贊美我們的黃土文化，贊美黃土后生們與惡劣環(huán)境的搏擊和對(duì)美好生活的追求，最終讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，順利地完成了教學(xué)重、難點(diǎn)目標(biāo)。
　　四、牢抓訓(xùn)練點(diǎn)——讓課堂“實(shí)”起來(lái)
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍仞B(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，提高課堂容量，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其進(jìn)入自由運(yùn)用的廣闊天地，揚(yáng)長(zhǎng)避短，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　如教學(xué)《廣玉蘭》一課時(shí)，我借助多媒體營(yíng)造了優(yōu)美的欣賞廣玉蘭的情境，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞廣玉蘭的不同形態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生品悟作者如何把廣玉蘭的美描寫出來(lái)。然后利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀更多描寫廣玉蘭姿態(tài)美、品質(zhì)美的詩(shī)歌短文，使學(xué)生對(duì)廣玉蘭的認(rèn)識(shí)、對(duì)描寫手法和語(yǔ)言的感悟提高了一個(gè)層次。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)、看到的美景進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)，當(dāng)堂練筆，使語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練緊密結(jié)合。這樣，既提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力及信息素養(yǎng)，讓課堂有效扎實(shí)。
　　總之，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍。尋求到合適的支點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂中巧妙添加，它就會(huì)引領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p無(wú)限的風(fēng)光與魅力。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）