讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為亮麗的風(fēng)景線

　　語文作業(yè)是語文教學(xué)的延伸和拓展。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以真正鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展他們的智力和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在著一些不盡如人意的地方，如注重機(jī)械記憶，重復(fù)練習(xí)多，缺乏靈活性與趣味性；作業(yè)內(nèi)容繁、難、偏、舊，缺乏應(yīng)用性；與課堂教學(xué)內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，缺乏針對(duì)性；題型設(shè)計(jì)不能面向全體學(xué)生，缺乏層次性……以上種種現(xiàn)象，不能不引起我們的思考：語文作業(yè)究竟該如何設(shè)計(jì)，才能充分體現(xiàn)“有效性”呢？
　　一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好
　　常言道“興趣是最好的老師”。一位語文老師要想讓學(xué)生愛學(xué)語文，不僅要在語文課堂教學(xué)上下工夫，還要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面做有心人，精心構(gòu)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)積極地投入其中，反之則會(huì)消極對(duì)待。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣愛好 ，尊重他們的自主選擇，堅(jiān)決反對(duì)單一、枯燥無味的、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第十二冊(cè)練習(xí)6中的描寫四季的詩歌后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：走進(jìn)作業(yè)超市：1.選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié)，畫一幅最美的畫；2.自創(chuàng)一首四季歌，體現(xiàn)出四季的特點(diǎn)；3.編寫一首兒歌，唱給家長(zhǎng)或同學(xué)聽。習(xí)題出示以后，學(xué)生們眼前一亮，個(gè)個(gè)興趣盎然。他們仿佛一下子走進(jìn)了一個(gè)真正的“超市”，根據(jù)自身的愛好，自主“選購”其中的“商品”，認(rèn)真完成起來。課后，我檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們無論是畫的畫，還是寫的小詩、編寫的歌曲，質(zhì)量竟出乎意料地高！事實(shí)證明，作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，不僅能鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能給學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的空間，更能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
　　二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合實(shí)踐
　　語文作業(yè)的設(shè)計(jì)主要為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，但也不能僅僅拘泥于語文這一門學(xué)科，應(yīng)把語文的觸角伸向各門學(xué)科，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。每逢節(jié)假日時(shí)，我們可設(shè)計(jì)一些與節(jié)日相關(guān)的作業(yè)，如在端午節(jié)時(shí)布置學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日來歷的資料，讓學(xué)生親自動(dòng)手學(xué)包粽子，提高動(dòng)手能力；在清明節(jié)時(shí)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參加祭奠祖先或緬懷烈士豐功偉績(jī)的活動(dòng)，這樣孩子會(huì)擁有賢孝之心，更加珍惜幸福生活;春節(jié)，我們可讓學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告，以了解春節(jié)的習(xí)俗等。學(xué)生完成作業(yè)的過程，就是走向社會(huì)，走向自然，走向廣闊天地的實(shí)踐過程，也是把語文與其他學(xué)科進(jìn)行綜合的過程。由此可見，作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高大有益處。
　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
　　一位哲學(xué)家說過“人的一生不可能踏進(jìn)同一條河流”。這句話說明任何事物都存在可變性與差異性。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體。不同的個(gè)體之間必然客觀存在著一定的差異。學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)為：智力的差異與能力的差異；心理素質(zhì)的差異；身體素質(zhì)的差異等等。既然這些差異存在，要讓每個(gè)學(xué)生得到最大化的發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)就必須尊重客觀事實(shí)，去關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。我們應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)層次性，關(guān)注優(yōu)等生，又照顧中等生和后進(jìn)生，堅(jiān)決不能簡(jiǎn)單草率地實(shí)行“一刀切”。對(duì)于優(yōu)等生可布置些難度稍大一些的作業(yè)，中等生的作業(yè)難度可相對(duì)小一些，而后進(jìn)生則更加簡(jiǎn)單些。總之，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)接近每個(gè)學(xué)生的“最佳發(fā)展區(qū)”，使他們都能“跳一跳”就“摘到桃子”，既讓他們鞏固了知識(shí)，也能體驗(yàn)到成功的快樂；既能培養(yǎng)他們的自信心，也讓其明確自己以后努力的方向。如在教學(xué)《錢學(xué)森》第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：（選做）1.搜集一些關(guān)于錢學(xué)森愛國事跡的資料；2.填空：只要中華兒女一起努力，中國必將從_______走向_______；從_______走向_______；從_______走向_______。3.為錢學(xué)森寫頒獎(jiǎng)詞。（比一比誰寫得好）顯而易見，這三題作業(yè)是分層次設(shè)計(jì)的，后進(jìn)生可進(jìn)行搜集資料，進(jìn)一步了解錢學(xué)森的愛國事跡；中等生稍加發(fā)揮想象，可輕松地填出詞來，增強(qiáng)自己的信心；而優(yōu)等生則可練習(xí)自己的文筆，表達(dá)自己的愛國之情，更能加深對(duì)課本的理解。這樣，不同層面的學(xué)生均得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，在自身的基礎(chǔ)上，知識(shí)水平有所提高，能力也得到了培養(yǎng)。
　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)
　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣闡述：語文是一門集工具性與人文性于一體的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、演、畫等能力。在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往過于注重書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而常常忽視了口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為：說是寫的基礎(chǔ)，為寫服務(wù)。學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練有利于其思維靈敏度的訓(xùn)練、心理素質(zhì)的提高，即席口語表達(dá)能力的提高。因此，語文教師應(yīng)在教學(xué)中抓緊抓實(shí)口語交際的能力的訓(xùn)練，而不能只讓學(xué)生埋頭苦寫。在口語交際中，教者應(yīng)搭建平臺(tái)，通過對(duì)話、采訪、解說、演講、辯論等形式，讓學(xué)生充分展示自己，不僅要想得妙，而且要說得好。通過“說”，學(xué)生會(huì)提高反應(yīng)的速度，強(qiáng)化口語交際的規(guī)范性，讓語言達(dá)到通順、流暢，從而也增強(qiáng)了書面表達(dá)的能力。當(dāng)然，“說”時(shí)必須有具體的要求：1.規(guī)定時(shí)間；2.富有條理性；3.緊扣中心，語言通暢。
　　總之，語文作業(yè)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，希望每位教師都能從學(xué)習(xí)的內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓語文教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線！
　　（責(zé)編鐘嵐）