聯系生活實

　　隨著新課程改革的深入，課堂教學不斷發生著變化。作為一線教師，在教學中應挖掘并利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活實際，引領學生創造課堂的精彩。在蘇教版第五冊《坐井觀天》的教學中，我進行了以下嘗試。
　　一、案例描述
　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，文章通過生動有趣的對話，講述了一個寓意深刻的故事。有人曾說，學寓言應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的寓意來框定學生的思想。案例中，學生的回答啟發了我的智慧，我對教學的處理體現了對童心的珍愛，對童趣的尊重。
　　師：小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。(出示課件：青蛙跳出了井口)說說青蛙跳出井口后，會看到什么？
　　生1：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。
　　生2：它看到天好大好大哦!天空還有正在飛翔的鳥兒。
　　生3：它看到果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象!
　　生4：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。
　　師：(一愣，然后充滿好奇疑惑)說說你是怎么想的?
　　生4：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。
　　（一石激起千層浪，生眾說紛紜）
　　生5：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。
　　生6：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。
　　生7：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍地將它的同胞賣給酒店做下酒菜。
　　生8：它感覺外面的世界并不像我們說的那么美，它想回到安全的井中去。
　　師：那么，我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢?讓它安心快樂地和我們生活在一起。
　　（生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
　　生9：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”，告訴人們應該與動物成為好朋友。
　　生10：我們要保護好環境，不能把動物的家弄臟。
　　生11：我們不僅自己要知道環保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳愛護動物，保護環境的知識。
　　師：同學們說得棒極了！大家只有共同保護環境，愛護家園，小青蛙才會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!
　　二、案例反思
　　我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己珍視學生的精彩發言，沒有按照“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間、想象的余地。我肯定了學生的見解，重視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。
　　1.課堂應該關注學生的思維
　　本案例中，我本想讓學生說出青蛙跳出井口后看到哪些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色，我讓他說出了原因——環境被污染。這位學生之所以會產生這樣的想法，就來源于他的生活體驗和關注。而這一石激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現在環境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學生的。教師跳出備課預設的思路，靈活應變，課堂因為關注學生的思維而變得精彩。
　　2.課堂應該激發學生的想象
　　生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和希望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，從生活之水中激起靈感的浪花。有生活的積累，就有靈感的迸發。案例中，正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色”的靈感。而這就需要在教師的不斷鼓勵下，激發學生想象的動力，張開想象的翅膀，敞開心靈關懷感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。
　　3.課堂應該聯系學生的生活
　　“語文學習的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中，我把握契機，提出“那么，我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此展開了一番激烈的討論。從而關注學生的生活經驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關愛自然，認識到人與環境必須和諧發展，共同生存，促進人類的可持續發展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協調發展，人類就會遭到自然界無情的報復而最終毀滅了自己。教師讓學生聯系生活實際，在一個廣闊的天地中，積極自主地改造生活，做生活的主人。
　　由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，充分突顯了生活是課堂之源！
　　（責編陳劍平）