《青蛙看海》第二課時教學設計

　　教學目標：
　　1. 學會生字，理解由生字組成的詞語。
　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　3. 能準確、通順、有條理地復述課文。
　　教學重點、難點：
　　1． 正確、流利地朗讀課文。
　　2． 懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸的道理。
　　教學準備：
　　1． 教師：PPT課件、實物投影。
　　2． 學生：寫字本。
　　教學過程：
　　一、對比導入，激發閱讀興趣
　　1．教師板書課題，學生書空。
　　2．復習：小青蛙為了看大海，它詢問了兩位朋友，它們分別是——（蒼鷹、松鼠）。它們分別是怎么回答青蛙的呢？（指名復述）
　　3．質疑：蒼鷹說小青蛙能看到大海嗎？（不能）松鼠說小青蛙能看到大海嗎？（能）最后小青蛙看到大海了嗎？（看到了）為什么會出現兩種不同的答案呢？
　　【設計意圖：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”教師引導學生產生認知沖突，激發了學生的學習興趣，點燃了學生思維的火花。】
　　二、失望——山高、路遠、無強翅、腿不善跑
　　過渡：“要想看到大海，就只有登上前面那座山！”蒼鷹是這樣告訴小青蛙的。這是怎樣的一座山呢？（課件出示一座高山圖）
　　1． 看圖說話——山高，路遠（山有多高，路有多遠？）。
　　2． 面對這樣一座山，小青蛙是怎么說的呢？
　　（1） 指名讀。
　　（2） 什么叫“吸了口涼氣”？
　　（3） 指導朗讀。（讀出高、遠）
　　3． 過渡：看到如此高的一座山，小青蛙認為自己能登上這座山嗎？（不能）
　　（1） 指名讀小青蛙的第二句話。
　　（2） 小青蛙認為無法登上這座山，是因為它沒有（板書：有力的翅膀、善跑的長腿）。
　　（3） 句式訓練：將這句話換成沒有問號的句子。
　　（4） 對比句式，指導朗讀。
　　①我沒有一雙翅膀，也沒有四條長腿，是登不上這座山的！
　　②我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？
　　（5） 小青蛙沒有有力的翅膀，沒有善跑的長腿，是無法登上這么高的山的，他很——失望！
　　4． 分角色朗讀課文第1～3自然段。
　　【設計意圖：《語文課程標準》指出認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，引導學生體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。從人物的語氣、動作體會人物的情感，了解人物的內心世界。】
　　三、興奮——跳石階
　　過渡：想看大海的愿望被一座無法攀登的高山擋住了，小青蛙失望極了！難道就這樣放棄嗎？難道看大海的愿望就無法實現了嗎？正當這時，小青蛙的另一個好朋友來了，它是（小松鼠）。
　　1． 自由讀課文第4～10自然段，畫出小青蛙心情變化的句子。
　　2． 交流。
　　3． 分角色朗讀。
　　【設計意圖：第一部分教師逐字逐句，乃至一個標點符號都不放過地指導；第二部分讓學生分角色朗讀，給學生一個自主學習的機會，邊讀邊悟，能夠悟出青蛙的心情有所改變，并說出自己的想法和感受與大家交流。學生在這一學習過程中，得到知識能力、情感態度與價值觀的整體和諧的發展。】
　　4．學習第11自然段。
　　過渡：小青蛙從無法登上高山的失望，到現在的興奮異常，是因為小松鼠讓它一級一級地跳石階的原因。讓我們也來做一只快樂的小青蛙吧！
　　（1）學生起立，根據教師的指令跳。（一級兩級跳跳跳，三級四級跳跳跳，五級六級跳跳跳，七級八級往上跳，堅持堅持跳跳跳）
　　（2）體驗述說，拓展訓練。
　　①學生談體驗——累、渴。
　　②引導學生說話。
　　師：小青蛙你太渴了，就別跳了。（指名學生說話）
　　師：小青蛙你太累了 ，還是下山去吧。（指名學生說話）
　　（3）引讀第11自然段。
　　小松鼠和小青蛙就這樣，一級一級往上跳，累了_____，渴了_____，不知不覺，它們終于來到了山頂。
　　【設計意圖：與青蛙的對話訓練，培養了學生的想象力、表達能力，更重要的是讓學生在對話中走進了青蛙的內心世界，感受到了青蛙的堅持不懈。】
　　四、拓展想象，升華主題
　　過渡：來到山頂，小青蛙終于看到了夢寐以求的大海，實現了自己看大海的理想，它開心極了！
　　1. 看著一望無際的大海，它會說些什么呢？（學生練習說話）
　　2. 出示：啊！大海就展現在它們眼前。（指導朗讀）
　　3. 兩個小伙伴在山頂又會說些什么呢？
　　4. 根據板書拓展，學生總結收獲。（堅持就是勝利、學會化整為零……）
　　【設計意圖：由于受年齡、知識積累、人生經歷等制約，低年級的學生對課文的理解常常是表面的、大而化之的、帶有個人經驗色彩和想象性的。雖然他們達不到教學目標上的“一步一個腳印，堅持不懈”，但是這些理解卻往往是充滿靈性的，閃耀著創造光芒和智慧火花的。】
　　五、作業設計
　　閱讀《寓言故事·狐貍和葡萄》，體會人物的內心感受。
　　【設計意圖：家庭作業的設計，也是這節課的延伸。運用課堂所學，培養學生閱讀能力。只有在不斷的運用中，才能發揮積極的作用，才能使其活化，從而更加自覺、主動地投入到語文學習活動中去，正所謂“以用促學”。】
　　六、板書設計
　　青蛙看海
　　蒼鷹山高、路遠、無強翅、不善跑——失望
　　松鼠堅持跳石階到達山頂——興奮
　　 要一步一個腳印
　　（責編陳劍平）