五品奇柳見精神

　　《青海高原一株柳》（蘇教版第十一冊），為讀者展現了一株神奇到令“我”望而生畏的柳樹。它“神奇”在哪里？一是生長環境惡劣，二是在惡劣環境中卻生長得奇高奇大、奇堅奇硬、奇綠奇深。它令“我”“生畏”的是什么？是精神和品格。我認為本文的閱讀教學，必須讓學生懷著敬畏的心情，去領略這株奇柳頑強不屈、堅忍不拔的品格，從中感悟到青海高原上的這株柳，正是我們中華民族精神的一種象征。
　　一品奇柳尋常的外貌
　　1.這段話有四句話，挑一句感受最深的來讀，并且說說你的理解和感受。
　　2.平原地區極其尋常的柳樹，在青海高原為什么會長得如此神奇？讓我們跟隨作者的思路，走進青海高原，去追溯這株柳樹艱苦卓絕的生長過程，感受它的非凡精神吧！
　　二品奇柳惡劣的處境
　　1.讀第三、四自然段，畫出描寫高原的詞句（引導學生抓住“廣袤無垠”、“青草覆蓋的原野”，“寸草不生”、“青石嶙峋的山峰”，“深邃的藍天”、“凝滯的云團”等詞組，慢讀細品，從內心升起強大的閱讀期待）。透過這些詞句，你感受到高原的悲壯蒼涼了嗎？
　　2.在這樣惡劣的環境中，居然能見到這么一株柳樹，你的感覺一定和初讀時不一樣了。這時，你也一定會由衷地感嘆（齊讀課文第二節）：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹。
　　三品奇柳坎坷的身世
　　師：你們知道高原上的干旱和寒冷有多么嚴酷嗎？（引讀——）
　　（師）自古以來，人們也許年復一年看到過——(生）一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死。（師）他們也許熬過了——（生）持久的干旱，（師）卻躲不過——（生）更為嚴酷的寒冷。（師）干旱和寒冷——（生）絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。
　　師：這一段話中哪一個詞更能讓我們體會到青海高原環境的惡劣？
　　生：絕不寬容。
　　師：但是，就是在這么干旱寒冷、絕不寬容綠色生命活到一歲的青海高原上，卻存活了一株柳樹。它帶給作者，也帶給我們怎樣的感受呢？用一個詞說說。
　　生：奇跡！
　　師：對，奇跡！這株柳樹造就的就是一個奇跡，一個令人不可思議、難以置信的奇跡。
　　師：這株柳樹存活了，它從幼苗長成了我們今天看到的巍巍然挺立著的大樹，還會經歷哪些艱險？（自由讀第七自然段）
　　師：讀了第七自然段，感受最深的是什么？
　　生：大柳樹生命力頑強。
　　師：從哪里看出它生命力頑強？（引讀——）
　　（師）凍死過多少次，——（生）又復蘇過來。（師）被劈斷了枝干，——（生）又重新抽出了新條。（師）它無疑經受過一次又一次摧毀，——（生）卻能夠一回又一回起死回生。
　　師：這里的“一次又一次”、“一回又一回”以及 “多少次”，告訴了我們柳樹經受的摧折是多么的頻繁。在這么嚴酷的環境中，這株柳樹怎樣給自己打氣？
　　生1：你是一株堅強的柳樹，你一定要堅持下去!
　　生2：一定要堅持下去，與這惡劣的生存環境作抗爭。
　　生3：只有堅持，才有希望，才有生命。
　　……
　　師：承受殘酷的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，這株柳樹依然執著堅韌，百折不撓，促使我們不得不和作者一起感嘆（齊讀）：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹。
　　四品奇柳生命的頑強
　　師：有人提出這段（第八自然段）內容與課題“青海高原一株柳”無關，可以刪掉。你同意嗎？ 讓我們仔細讀一讀這個自然段。
　　師：讀了這段，你發現它寫的是什么？
　　生1：寫家鄉灞河的柳樹。
　　師：課題是“青海高原一株柳”，而作者卻在這里花很多筆墨去寫家鄉灞河柳，這是否多余呢？同學們不妨比一比，灞河柳和青海柳在外形、萌發、存活及生長方面各有什么不同？
　　生2：青海柳生長在干旱苦寒的高原上；灞河柳生長在灞河邊近水的田野里。
　　生3：青海柳是隨意飄上高原的，經歷了無數次風雪、雷電的折磨；灞河柳是人們栽插的，沒有受到太多的自然災害。
　　師：讀懂兩者的不同之處后，你們還認為這段可以刪掉嗎？
　　生4：不能刪。因為作者用家鄉灞河柳與青海高原的這株柳對比，更能突出它頑強的生命力。
　　生5：作者這樣寫，主要是為了襯托出青海柳強大的精神力量和生命感召力，所以這段不能刪。
　　師：是啊，作者愈是精心描寫灞河柳的極易生長、風情萬種，就愈能反襯出青海柳為生存而付出的艱苦卓絕的努力，愈能體現它的頑強與堅韌，這就與文章的主題相得益彰。難怪作者說（出示）：“同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠？”
　　五品奇柳孕育的意蘊
　　師：回顧全文，作者先寫青海柳的生長環境，然后寫它的成長經歷，最后將它與庸眾進行對比。讀到這兒，你認為作者僅僅是在寫這株柳樹嗎？
　　生1：不。作者是在借物喻人。他想通過青海高原的這株柳贊美那些經歷過嚴酷挫折而頑強生活下來的人。
　　師：那么，你們想到了哪些人呢，能說一說嗎？
　　生2：我想到了霍金。他在輪椅上坐了40多年，全身只有三根手指會動，卻被人們譽為“宇宙之王”。他是物理天才，更是一個生活的強者。
　　生3：我想到了海倫·凱勒。她在兩耳失聰、雙目失明的情況下仍然頑強地與命運抗爭，堅強地活了下來，最終成為著名的作家。
　　師：同是柳樹，“生活的道路和命運相差何遠？”（出示兩幅圖片：作者家鄉一株柳，青海高原一株柳）命運給予青海柳的幾乎是九十九條死亡之路， 它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。從“九十九”和“一”兩個數字中，你體會到了什么？
　　生4：我體會到了它的超乎想象的毅力和韌勁。
　　生5：我體會到了正是它旺盛的生命力造就了這個奇跡。
　　師：是的，這株青海柳的生命史告訴我們，命運總是有太多的不公平，生活難免有太多的風雨，但是不經歷風雨怎么見彩虹？只要有一線希望，就絕不要放棄。
　　（責編陳劍平）