《生死攸關的燭光》第二課時教學設計

　　一、談話導入新課
　　1.欣賞第二次世界大戰的相關圖片，談觀后感受。了解戰爭中的正義方和邪惡方。
　　師：面對兇殘的德國法西斯，法國人民不屈不撓地和他們進行著斗爭。今天，我們繼續學習在這一背景下發生的故事。（生齊讀課題）
　　2.板書課題，回顧課文內容。
　　二、初讀課文，感受護燭的重要
　　1.這燭光究竟有多么重要，乃至與生死攸關？默讀課文，找出描寫其重要的語句。
　　2.學生自學課文。
　　3.交流學習收獲。
　　（1）情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，情報就會泄露，同時意味著他們一家三口的生命將告結束。
　　（2）一旦這個情報中轉站暴露，后果不堪設想。
　　4.指導朗讀。（品讀）
　　師：這是多么可怕的一個后果呀！你能將自己體會到的危急讀出來嗎？
　　三、再讀課文，感知護燭方法
　　1.師：在這危急關頭，怎么辦？他們采取了什么方法護燭？自由朗讀課文第3～7自然段，邊讀邊思考文中敘述了幾次護燭？標注是誰用了什么方法。
　　2.學生根據提示自學課文。
　　3.教師梳理后板書，并借助板書請學生說說護燭的過程。（獻燈滅蠟燭、搬柴移蠟燭、請求帶蠟燭）
　　師：練習用簡潔的幾個字概括，寫一寫提綱。看著板書，能完整而概括地說說嗎？
　　4.把敵人的相應表現加進去，將故事情節說完整。
　　四、研讀護燭，感悟機智勇敢
　　（一）研讀母親
　　1.出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房里取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕地把蠟燭吹滅。
　　（1）指名朗讀。
　　師：在這場沒有硝煙的戰斗中，作為母親，伯瑙德夫人身先士卒。誰來讀一讀？
　　（2）“急忙”、“輕輕”是不是矛盾？從中你感受到了什么？
　　（3）伯瑙德夫人為什么著急？她在擔心什么？
　　（4）指導有感情地朗讀。
　　師：多么了不起的一位母親啊！誰來讀好句子。（指名讀、品讀、齊讀）
　　（二）研讀兒子
　　1.出示第5自然段。男生讀寫雅克的句子，女生讀寫敵人的句子。
　　師：一場危急似乎過去了。過去了嗎？面對依然存在的危機，雅克，家中唯一的男子漢又是怎么說，怎么做的呢？
　　2.課件出示：慢慢地、從容地、默默地。
　　師：大家從雅克的表現和話語中感受到了什么？
　　3.課件：雅克在什么情況下是怎么做的（或怎么說）？讓你感受到了什么？
　　師：請同學們借助提示，選擇一個寫批注。
　　4.學生批注交流（略）。
　　5.師：這個辦法好在哪里？誰來補充。
　　6.教師小結，指導朗讀。
　　師：雅克只是個十二歲的孩子，可是他的表現卻如此的從容鎮定，如此的機智勇敢。你想帶著怎樣的感情來讀這些話語呢？
　　（三）研讀杰奎琳
　　1.出示：燭光搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
　　2.為什么此時此刻，它成了最可怕的東西？9xF+g0CO7qF0uaK8D2xw/A==
　　3.（播放滴滴答答的鐘聲）蠟燭在燃燒，火苗在跳動，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。這是怎樣的時刻？你想用什么詞語來形容？（千鈞一發、危在旦夕、迫在眉睫……）
　　4.指導朗讀。
　　師：是啊，火焰噬著蠟燭，也炙烤著伯瑙德夫人的心。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，雅克的心、杰奎琳的心也都提到了嗓子眼上了，空氣都凝固了。你能把這種感覺朗讀出來嗎？
　　5.為什么杰奎琳會成功呢？她的請求巧妙在哪里？
　　課件：提出請求的時機多么巧妙！請求的內容多么巧妙！請求的方式多么巧妙！
　　6.指導朗讀。
　　師：杰奎琳的彬彬有禮是用來麻痹敵人的，實際上她的內心深處對敵人充滿了仇恨。她為什么要把仇恨藏起來？她藏起了仇恨，這就叫忍辱負重！讓我們帶著無限的敬意一起來讀一讀。
　　五、總結升華，感悟愛國之情
　　1.伯瑙德夫人的“殷勤”，雅克的“主動”，杰奎琳的“巧妙請求”，保住了情報，保住了一家三口的生命。他們的大智大勇來源于什么？（板書：熱愛祖國，齊讀《馬賽曲》中的歌詞）
　　2.課文到此結束，接下來會發生什么故事呢？
　　3.法國總統戴高樂總統頒獎，代寫頒獎詞。
　　4.交流戰爭時期中外的抗戰小英雄。
　　5.回歸本單元的主題“危急時刻”，在和平年代面對危急時刻我們該怎么做，我們應該擁有什么品質？
　　六、布置作業
　　1.演一演：將課文內容編成課本劇。
　　2.寫一寫：敵人走后的情景。
　　（責編陳劍平）