例談三年級讀寫結合訓練

　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。 ”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這充分說明“多讀”、“熟讀”對提高寫作水平有極大的幫助。葉圣陶先生也指出：“學生讀得好，才能寫得好。”“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長。”可見，讀寫是相通的，讀寫結合是語文教學的基本規律之一。三年級是個承上啟下的特殊階段，如何在這一階段抓好讀寫結合訓練呢？筆者結合自己的教學實踐談談自己的一些粗淺認識和體會。
　　一、在閱讀中指導觀察方法
　　對于剛上三年級的學生來說，他們已經具備了一定的觀察能力，但這種能力只是初步的、朦朧的。因此，教師要根據教材特點，指導學生從讀中學觀察。如《西湖》、《石榴》、《廬山的云霧》、《花瓣飄香》等這些課文，體現了作者敏銳的觀察力和正確的觀察方法，我們在讀講這些課文時，要重點引導學生分析作者是按照什么順序觀察，怎樣抓住特點觀察事物的。例如《西湖》一課作者是按照由遠到近的順序，抓住西湖的山和水來觀察；再如《石榴》一課又是按照時間順序來介紹石榴成熟的過程。在學習了課文的觀察方法后，就可以引導學生把觀察方法遷移到習作上來。我讓學生們根據單元訓練的要求，觀察一處景物并寫下來。
　　全班大多數學生都能按照一定的順序，抓住事物的特點來寫，其中有位學生是這樣寫道：
　　走進校園的大門，只見草坪上的小草已經不像春天那樣嫩綠，開始穿上了金黃色的外套。而草坪上的那兩株桂花樹卻長得更有精神了，此時樹上的花兒開了，一簇一簇的小白花散發出濃濃的香味。
　　操場旁邊的小樹被秋風吹黃了，許多葉子在空中飛舞著，打著旋，緩慢地飄落下來，給操場鋪了一塊金色的地毯。
　　操場的左邊有一個圓形的大花壇。花壇里種著許多花，有粉紅的月季，淡黃的菊花，深紅的雞冠花……可最引人注目的就要數雞冠花了。這時，雞冠花的葉雖然也泛黃了，但它的花由于極像公雞頭上的冠而特別受人喜歡。雞冠花的顏色有黃的、紅的，也有紫色的，美麗極了。微風吹來，一種淡淡的香味便從雞冠花里散發出來。
　　小作者采用了空間順序對秋天的校園進行了描寫。在景物的描寫中，小作者抓住了景物的特點，并且每一個空間都有了秋季的實照，同時重點突出了“圓形的大花壇”，令每一個人讀完文章之后，都不由得喜歡上這秋天的校園。
　　二、在閱讀中理解構段規律
　　學生學會觀察只是一種感知手段，我們還要及時地幫助他們能有條理地把觀察所得的結果用文字表達出來。段落仿寫可讓學生認識一些常見的段