用好教

　　課文的圖片、文字素材，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式上都發(fā)揮了重要作用。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。那么，如何用好教材資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？下面我以蘇教版教材第二冊(cè)第六課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。
　　一、巧用教材，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)的首要秘訣就是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。問題是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本原因，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲；沒有問題、感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)深入思考，其學(xué)習(xí)也只能停留在表層或流于形式。一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際和現(xiàn)有認(rèn)知水平相符的問題，極易引發(fā)學(xué)生極大的興趣和探究熱情，激活學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
　　如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，如何教才能引起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)中呢？一上課，我就從課題入手：“這個(gè)課題是一句話，如果讓你們給它加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們會(huì)加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？為什么？”師生共同討論確定之后，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語(yǔ)氣。這時(shí)，我在黑板上畫個(gè)特大的蘑菇：“這個(gè)最大的蘑菇應(yīng)該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？今天我們就圍繞這個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。”這個(gè)開場(chǎng)白，以興趣為導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)中。
　　二、創(chuàng)新教材，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵
　　新課程理念強(qiáng)調(diào)，要改變過(guò)去接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、敢于探究、敢于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。
　　在《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一文的學(xué)習(xí)中，如果只讓學(xué)生讀讀課文，就要求他們讀懂課文、明辨事理，顯然難度太大。怎樣處理這一課的教學(xué)？這就要求教師創(chuàng)造性地理解和使用教材。我從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，幫助學(xué)生讀懂課文，明辨事理：
　　1.讓學(xué)生自由讀第三、四自然段，讀后小組內(nèi)討論：兔媽媽應(yīng)該把最大的蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)？為什么？然后師生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀