教師評(píng)價(jià)使課堂更生動(dòng)

　　課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，而滲透于教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，同樣也應(yīng)該充滿生命力。教師要善于在學(xué)生與課文人物的經(jīng)歷相似處、思想碰撞處、情感共鳴處，用富有激情的評(píng)價(jià)語言進(jìn)行“人文點(diǎn)染”，使課堂上真情涌動(dòng)，使學(xué)生“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，獲得理解的深入、心靈的感動(dòng)和情感的升華。
　　一、 適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生迸發(fā)思維火花
　　以多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多樣化的評(píng)價(jià)方式或渠道，注重發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生多方面的潛能，必然會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)更好的創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)生一句普通的話經(jīng)教師智慧的點(diǎn)撥后，也能煥發(fā)出別樣的光芒。
　　孫雙金老師執(zhí)教《天游峰的掃路人》時(shí)，有以下精彩的教學(xué)片段：
　　師：看了這個(gè)題目，你有什么問題、什么想法，請(qǐng)說出來。孫老師最喜歡那些動(dòng)腦筋的同學(xué)了。
　　生1：我想知道，天游峰的掃路人到底是個(gè)怎樣的人？
　　師：是啊，那掃路人是個(gè)怎樣的人啊？他看了題目產(chǎn)生這樣一個(gè)問題，會(huì)思考。
　　生2：為什么要寫天游峰的掃路人？
　　師：是啊！天游峰那么美，作者為什么不寫美景，而寫天游峰的掃路人呢？你叫什么名字？
　　生2：陳奔騰。
　　師：請(qǐng)你把這個(gè)問題寫在黑板上，在問題后面寫上你的大名。這個(gè)問題是你提出來的，這是你的專利，這是你的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，其他人不能侵占。今天這一堂課，凡是提出有價(jià)值問題的同學(xué)，孫老師都讓他把問題寫到黑板上，把他的大名掛在后面，很光榮的。就這個(gè)題目，你還想提問題嗎？
　　生3：掃路人身上有什么偉大品質(zhì)？
　　師：這提得很好。把“偉大”這個(gè)詞語換一換，“品質(zhì)”一般用什么詞來形容的？
　　生3：高尚。
　　師：把這個(gè)問題再說一遍。
　　生3：掃路人身上有什么高尚的品質(zhì)？
　　師：聽到了嗎？一個(gè)看似粗糙的問題，一打磨，好問題出來了。請(qǐng)你把這個(gè)問題寫到黑板上。
　　在案例中，教師用“孫老師最喜歡那些動(dòng)腦筋的同學(xué)”這句話來鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。生1提的問題一般，但教師卻有意大力表?yè)P(yáng)，以消除學(xué)生害怕的心理，努力激發(fā)全體學(xué)生的提問熱情。教師充分關(guān)注學(xué)生主體的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)不平凡而有價(jià)值的觀點(diǎn)或意見，給予學(xué)生坦誠(chéng)、真切的鼓勵(lì)，使整堂課取得了很好的效果。
　　二、榜樣示范，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛
　　教師應(yīng)注重榜樣效應(yīng)，在教學(xué)中把握好個(gè)體和群體的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，善于從班級(jí)里“捕捉” 出“典型”，以一種非常診視的態(tài)度，為全班學(xué)生樹立一個(gè)可學(xué)習(xí)的榜樣。薛法根老師的課前交流就這樣與眾不同：
　　師：你們知道我叫什么名字？
　　生：薛法根。
　　師：你是怎么知道的？
　　生：前面的宣傳語上有你的名字。
　　師：我們每個(gè)人都有一雙眼睛，這雙眼睛就是用來觀察的。
　　在案例中，教師沒有用“你真會(huì)觀察”這樣的評(píng)價(jià)語直接肯定這位學(xué)生善于觀察的優(yōu)點(diǎn)，而是以之為榜樣，引導(dǎo)全體學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，使引領(lǐng)的面隨之?dāng)U張至全體，被評(píng)價(jià)者不難體會(huì)到教師的肯定和鼓勵(lì)。這樣評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是目的明確、形象生動(dòng)、震撼心靈。
　　三、師生共鳴，煥發(fā)生命活力
　　特級(jí)教師王崧舟老師在執(zhí)教《只有一個(gè)地球》時(shí)獨(dú)辟蹊徑，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，觸摸到地球母親受傷的胸懷，感受到她的絲絲痛楚與悲哀。
　　上課伊始，王老師就引領(lǐng)學(xué)生帶著“地球何以成為《時(shí)代周刊》年度人物”的疑問去自讀課文。
　　師：我看見，讀完以后，你們的臉色變得凝重了。王老師知道大家的心情在發(fā)生著變化。來和大家交流一下，讀完課文以后，你的心情怎樣？
　　生1：我很慚愧。
　　師：繼續(xù)往下說，你為什么慚愧？
　　生1：我為人們這樣濫用資源而感到慚愧，因?yàn)樗麄兎浅Ｘ澙贰?br/>　　師（充滿激情地）：你為那些貪婪的濫用資源的人們感到慚愧，因?yàn)槟愀械侥阋彩撬麄冎械囊粏T！還有哪位同學(xué)說說。
　　生2：我感到吃驚。
　　師：為什么吃驚？
　　生2：因?yàn)槿澜邕@么多人，如果人人都像課文中描寫的那些人一樣隨便破壞地球環(huán)境，我們的地球?qū)o法生存了。
　　師（激情贊嘆）：是啊，如果地球上的人都像文中那些貪婪無恥的人的話，那么我們的地球?qū)в谝坏Ｄ愕男那槿绾文兀?br/>　　王老師的教學(xué)給了我們?cè)S多的啟發(fā)與收獲，他引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入閱讀，投進(jìn)地球母親的懷抱，讓他們盡情地述說著自己的獨(dú)特心聲——那是用心在說，用情在說，沒有做作，沒有矯情，天真爛漫，渾然天成。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”整個(gè)教學(xué)營(yíng)造了一種和諧的情境，洋溢著感性的氣息，教師、學(xué)生、文本進(jìn)行著深刻的對(duì)話，師生的生命感悟在課堂上盡情地表達(dá)，使閱讀獲得了精神的升華。
　　在課堂上，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過程中，富有創(chuàng)新的激情，其思維極其活躍。他們急于表現(xiàn)，也急于交流，這也許是教師在備課時(shí)無法預(yù)料的，而課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到了及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為終結(jié)評(píng)價(jià)積累素材。
　　（責(zé)編侯艷星）