品人物語言 感人物心聲

　　老舍先生曾說：“人物的對話很重要，對話是人物性格的索引。”通過人物的語言，我們可以走進人物的內(nèi)心世界。在蘇教版六年級上冊《錢學森》一課的教學中，教師引導學生通過人物語言，觸摸并感知了錢學森偉大的靈魂。
　　一、語境中涵詠，觸摸人物靈魂
　　“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事。”這是文中第一次出現(xiàn)錢學森的語言。當時，他正享受著優(yōu)厚的待遇，有著富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，師從鼎鼎有名的馮·卡門，前途無量。但是，他此時此刻說出這番話，更見其熾熱的愛國心。因此，教師引導學生進入情境，在一次次對比中觸摸人物靈魂。
　　師：要想讀懂人物的語言，就要進入文中讀，了解說這句話時的背景。現(xiàn)在就請大家默讀第二自然段，想想第一句話是在什么情況下說的？
　　生：（自讀體會）是在錢學森享受著優(yōu)厚待遇，有富裕生活和優(yōu)越工作條件下說的。
　　師：通過預習，你知道他的待遇有多優(yōu)厚，生活有多富裕嗎？
　　生：錢學森當時每月工資1500美元，相當于人民幣12000元。他住著漂亮的別墅，擁有先進的科研設(shè)備，這是多少人夢寐以求的啊！
　　師：他還在什么情況下說這句話的？
　　生：他是馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。
　　師：從這兩個“最”字中，你讀懂了什么？
　　生：我感受到了錢學森學有所成、出類拔萃，深受馮·卡門教授的器重。
　　生：我感受到了錢學森在馮·卡門教授身邊前途無量，甚至會獲得諾貝爾獎！
　　師：是啊，放棄了優(yōu)越的生活，放棄了光明的前途，錢學森還是決定回國。要想讀懂人物語言，就要走進人物內(nèi)心世界，用心感受。你能選用一組關(guān)聯(lián)詞，說說當時錢學森的心聲嗎？
　　……
　　師：“言為心聲”，再讀錢學森的話，大家一定會有更深的體會了，讓我們用朗讀來傾聽他的心聲吧。
　　（生激情朗讀）
　　一段看似平常的愛國宣言，放在特定的語境中反復涵詠，卻讓學生立刻體會了“愛國”這個詞語的分量。
　　二、想象中體驗，走進人物內(nèi)心
　　與繪畫中的留白一樣，文本也有“空白”，帶給學生思考、體味、想象的空間。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘這種“空白”。
　　錢學森在不能回國的漫長五年里，會經(jīng)歷什么？想些什么？說些什么？這是《錢學森》一文的“空白”。 教師可引導學生巧妙地“補白”，想人物之所想，言人物之所未言，幫助學生感知人物的內(nèi)心世界。
　　出示：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領(lǐng)說……（師讀）
　　師：善于感悟的同學們，你們從美國將領(lǐng)的話中讀懂了什么？
　　生1：我從“絕不能”看出美國堅決不允許，沒有商量的余地。
　　生2：錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了，要想方設(shè)法留住他。
　　師：當時，一位美國作家說“他替中國研制的導彈，完全平衡了中國與美國之間戰(zhàn)略武力的差距，與美蘇形成鼎足而立的局面，簡直是以一人之力換一國之力”。這樣的人才美國要留住，他們會怎么留？誰來代表美國政府來勸勸他？
　　（生想象，自由說）
　　師：是啊!同學們所想象的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。（出示美國阻撓錢學森回國的資料）
　　出示：此時的他，面對敵人的＿＿＿，他對自己說：＿＿＿＿＿＿
　　學生紛紛發(fā)言，情緒激昂。
　　師：這就是錢學森，一個堅貞不屈，富貴不能淫，威武不能屈的大丈夫！
　　學生在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中與文本靈犀相通，在想象中探索著人物情感變化的軌跡，對錢學森富貴不能淫，威武不能屈的堅定愛國形象有了真實而多元的體驗，真切而多元的感受。
　　三、咬文嚼字中品味，感受人物情懷
　　薛法根老師曾說：“書是甜的，語文也是甜的，要引領(lǐng)學生咀嚼語言，品味語言，努力把語文課上出一點文化味。”要讓學生掌握作者遣詞造句的方法，長此以往，他們才能在看到字面意思的同時，也能看到字中的深層含義。
　　“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷鳎@一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的。”這是錢學森在新中國誕生后第一個中秋節(jié)，向留學生袒露心跡的話語。這次，我另辟蹊徑，抓住了一個提示語——“誠懇”。
　　師：假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？
　　生：很激動。
　　師：書中用了個什么詞？
　　生：誠懇。
　　師：什么是“誠懇”？
　　生：就是態(tài)度很真誠。
　　師：錢學森為什么要誠懇地說這一番話？
　　生：他是在對留學生說，態(tài)度誠懇他們會更容易接受。
　　師：是啊，情真意切才能感同身受。誠懇地讀一讀，看看還能從哪些詞語感受到他的誠懇？
　　生：我從“我們”感受到，因為他沒有說“你們”或“我”。
　　（出示文中錢學森說的第一次話“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事”。比較體會）
　　生：我從“應當”感受到，因為他沒有說“必須”，沒有命令留學生，而是想打動他們，讓更多的有識之士和自己一樣報效祖國。
　　師： “一字一詞總關(guān)情”，我們在品味人物語言時，還要善于捕捉細微之處，體會人物的真情。
　　（生練讀）
　　提示語何其細微，可它傳遞的情感信息又何其豐富。在語境中涵詠，在想象中體驗，在咬文嚼字中品味，人物因語言而鮮活，課堂因真情而精彩。
　　（責編侯艷星）