語文教學不可忽視直觀教學

　　小學生的生理和心理特點決定他們缺少明確的學習目的與動機，但會對教學內容、教學活動感興趣，或是為教師新穎、有趣的教學方法所吸引，從而產生積極向上的動力。同時，小學生的有意注意時間較短，嚴重影響了課堂教學的效率。教學實踐表明，在語文教學中重視直觀教學，可以激發學生的學習興趣，增強學生的有意注意，提高課堂教學的效率。
　　一、語言的直觀
　　語文教師要有較好的語言素質，說話要清晰、層次分明、條理清楚、語句簡練……這是語文教師的基本功。
　　教師講課時，教態要自然親切，富有親和力，聲音抑揚頓挫，才能吸引學生的注意力，讓學生不覺得枯燥，使其學習積極性較高，就能輕松、愉快地上完一節課。
　　例如，我在教學《鳥的天堂》一文時，運用直觀的語言把學生引入課文情境：“我國的南方有一種樹，與我們常見的樹不一樣。”我用一種神秘的語氣邊說邊出示了一幅大榕樹的投影圖。“這種樹與我們見到的樹有什么不同呢？這種樹被當地的人叫做‘鳥的天堂’，為什么呢？今天老師帶你們一起去“鳥的天堂”參觀，好嗎？”學生聽后，積極性很高。然后，我又使用插圖、錄音、學生討論、想象等方法，引導學生把這篇課文學完。
　　教師講授課文時，除了借助生動、準確的言語描繪外，適當的時候還可配合恰當的動作及表情。這樣不僅可吸引學生，還可以激起學生的想象，把過去的事物形象創造出新的形象。適當的肢體語言有助于學生學習興趣的提高和注意力的集中，但對于不同的課文，教師的語氣、語調、表情、神態、動作應各不相同。講授比較歡快的或描寫景色的課文，如《黃山奇松》、《泉城》等，教師要面帶微笑，表現出輕松、愉快的神情，以歡快、奔放、激情的語調全身心傾注于情境之中。講深沉或悲壯的課文時，如《盧溝橋烽火》、《在大海中永生》等課文，教師的表情要嚴肅，或悲哀，或沉痛，或激昂，用自己的一言一行去感染學生。
　　我在教學實踐中體會到，教師要想讓學生對課文內容、人物形象加深理解與體會，語言的直觀在課堂上是最重要的。語文教師要提高自身的語言表達能力，才能入情入境，上好語文課。
　　二、板書的直觀
　　板書是微型教案，是教學內容的濃縮，是一種教學藝術。一個好的板書設計，可以揭示課文的主要內容，突出重點、難點，理清文章脈絡，點明中心。學生通過教師直觀的板書，可以加深對課文的理解和記憶。
　　教師在備課時要認真動腦筋，設計好每課時的板書內容、板書形式。板書設計時應當考慮它的條理性、概括性、啟發性和示范性。有的教師上完一節課后，密密麻麻地寫了整個黑板，結果使學生抓不住重點，沒有給學生留下深刻的印象。有的教師上完一節課后，黑板上一個字都沒有，這也不可取。這節課的重點是什么？文章思路是什么？文章的主線是什么？如果教師沒有通過板書展示給學生，只是講了一遍，就難以讓學生加深對課文的理解和記憶。還有的教師板書隨意性比較強，信手涂鴉，想寫什么就寫什么，無重點、無規律、無條理，這樣的板書不僅起不到任何好作用，反而給學生做出了不認真的示范。
　　教師在設計板書時要做到簡明扼要、重點突出、思路清晰、鮮明醒目。我曾上過《草地夜行》一文，是這樣設計板書的：
　　講課時，我一邊引導學生學習課文，一邊板書，使主要內容一清二楚，文章思路明明白白，人物關系清晰可見，中心思想明確突出。這樣直觀的板書給學生留下了深刻印象，也受到了美的熏陶，教學取得了較好的效果。
　　三、電化教學的直觀
　　隨著教學現代化的實施，電化教學進了課堂，這意味著要進一步改變過去的傳統式教學方法，加快課堂教學改革的步伐，提高課堂教學的質量。電化教學可以更直觀地再現教材的內容、環境、氣氛等，使學生不僅更好地理解教材，還可以讓學生入情入境。
　　現在進行電化直觀教學的主要器材是錄音機、投影儀、電視、電腦等，如果能在課堂上充分利用，可以使教學收到意想不到的效果。例如《二泉映月》，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉，月光似水、靜影沉璧，而他卻無法盡情飽賞，只有那淙淙流水聲縈繞在他耳畔。他思緒萬千、百感交集，情不自禁拿起二胡，創作了不朽的傳世樂曲《二泉映月》。課講到這里，為了幫助學生體會情感，教師一邊讓學生朗誦，一邊播放《二泉映月》的錄像。那如詩似畫、沁人心脾的美景，那舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩的旋律，令人神往，令人陶醉，學生很快就進入了情境中。在講授《大江保衛戰》、《三打白骨精》等課文時，可放映相關的實況紀錄片或電視片段，讓學生猶如身臨其境，開闊視野，加深對課文內容的理解。
　　直觀教學的形式很多，除了以上所述外，還可利用圖片、畫圖、掛圖、實物、模型等，便于學生感知事物本質，了解課文，激發興趣，引發學習動機。各種不同的方法，可以單獨運用，也可以綜合運用，教師應根據不同的教學內容，選取恰當的方法，讓直觀教學發揮最大的功能。
　　（責編侯艷星）