關注字

　　字、詞、名、段、篇，是閱讀教學認知體系中永恒不變的主旋律。在一篇具體的文章之中，字、詞、名、段、篇，彼此間總是互為依存，且整體關聯著，沒有誰可孤懸于文本之外，成為一個超越文本之外的獨立教學體。因此，語文閱讀教學就要緊扣教材，進行扎實、有效地語言訓練，學生才能真正學好語文。那么，閱讀教學中，語言訓練究竟要追尋什么樣的字詞教學呢？以下幾則案例是本人在教學實踐中的些許嘗試。
　　一、關注音形義，建構生字認知組塊
　　[案例]教學生字“頰”時
　　師：同學們，“頰”這個字需要注意什么？
　　生：大家要注意，這個字讀“jiá”，第二聲，不讀“xiá”
　　師：讓我們大家一起讀準“頰”這生字。（生齊讀兩遍）
　　師：能組個詞嗎？
　　生：臉頰
　　生：面頰
　　師：請同學們伸出手來，一起來摸摸自己的“臉頰”，再大聲讀兩遍。
　　師：現在知道“頰”的意思了嗎？字典上解釋是