整合影視資源 優化課堂教學

　　傳統的小學語文教學模式大都是以教師為中心，使師生之間缺乏交流，忽視了學生的情感培養，片面地進行知識灌輸，存在很多弊端。隨著新課程改革的推行，小學語文教學也發生了很大的變化，它在語文課堂教學中引入影視資源，突破了傳統小學語文教學模式，給傳統的小學語文教學帶來了新的活力。隨著社會的發展，影視媒體對學生生活的影響日益深入，讓學生獲得了廣泛的間接生活體驗，使其學習內容更加豐富多彩。
　　一、整合影視資源，開展情境教學
　　推動學生持續學習的直接動力就是興趣。小學生因為年齡較小，自控能力較差，很難在課堂學習中長久保持注意力，所以，激發學生的學習興趣對小學生有著十分明顯的作用。影視劇的內容生動、直觀，在開展情境教學過程中，可以吸引學生的課堂注意力，迅速把學生帶入情境，借境感悟，幫助學生更好地理解。教師在課堂上導入新課時，可以為學生播放一段視頻，也可以讓學生欣賞一個鏡頭，把學生的注意力牢牢地吸引到教學中來，為后面的教學奠定基礎。例如，在帶領學生學習《朱德的扁擔》時，教師可以先讓學生觀賞電影《井岡山》，讓他們了解創建革命根據地的艱苦斗爭。同時，借助老一輩革命家的光輝事跡，讓學生懂得現在幸福生活的來之不易和革命先輩的優良品質，對朱德元帥與普通士兵共同勞動的行為充滿崇敬，從而吸引學生的注意力。這時，教師再適時地把學生引導到本課的學習上，學生則會以一種良好的學習狀態投入課堂學習，保持高度活躍的思維，更好地理解課文。
　　二、借助影視資源，拓展學習資料
　　小學語文教學內容涉及眾多學科，包含了許多知識，有些內容與學生的生活實際聯系得比較緊密，但也有很多是小學生從未接觸過的，超出了其認知領域。借助影視資源，可以拓寬學生的視野，豐富學生的知識，幫助學生學好語文，特別是將影視資源與課本教學內容相結合而制成多媒體課件時，其發揮的作用就更明顯。如在學習《變色龍》時，教師在講解課文的過程中，可以播放變色龍在大自然中活動的視頻，幫助學生更為深刻地了解變色龍的外形特點和生活習性，讓學生輕而易舉地掌握教師難以用語言描述的知識。這樣，學生在頭腦中形成深刻的記憶，學會觀察動物的特點，對課文內容有了直觀的體會，就能把課文學習好。
　　三、借助影視資源，使教學難點得到突破
　　小學語文課文里有很多文章和詩詞是與歷史知識緊密聯系的，但由于小學生的歷史知識比較缺乏，很難充分地理解課文。俗話說，百聞不如一見。在小學語文教學中，借助影視資源，可以把原本枯燥的歷史知識生動、形象地展示出來，讓學生如臨其境，有直觀的體會。這樣，學生很難理解的知識也會變得生動形象，降低了學生的學習難度，同時能培養學生的形象思維。例如，在學習《長征》時，教師可以先讓學生觀看長征的影視資料，把學生的思維引入戰火紛飛的年代，幫助學生走進歷史。學生仿佛參加了兩萬五千里長征，對四渡赤水、飛奪瀘定橋、翻越雪山和草地的動人場景有了深刻的體會，理解了紅軍將士那種不怕犧牲、勇往直前的革命樂觀主義和英雄主義精神，從而體會到文本描寫長征的大氣磅礴，正面理解了中國共產黨領導的人民軍隊是不可戰勝的。這樣就解決了教學中的難點。
　　四、利用影視資源，調動學生的寫作熱情
　　“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”只有消除了學生的畏懼心理，才能激發學生的寫作熱情。學生有了熱情，才能用心作文，改善寫作教學的效果。例如，在寫作教學中，講解觀后感的寫作時，教師可以先帶領學生觀看《暖春》的電影，然后再讓學生寫作。電影《暖春》表達了真摯感人的親情，電影里那樸實的畫面會對小學生的心靈產生強烈的沖擊，可以激發學生的寫作欲望，讓學生把自己的內心感受都表達出來。根據小學生的心理特點，科學地使用影視資源，可以把學生的聽覺、視覺和觸覺等調動起來，使其保持一種興奮的狀態，集中注意力進行寫作。同時，借助影視資源還能豐富學生的寫作素材，激發其寫作靈感。在教師中，教師可以為學生播放中央電視臺的《人與自然》、《科學世界》等節目，擴展學生的視野，使學生的寫作資料得到充實，激發其寫作的靈感，然后讓學生談感受、寫評論。
　　在小學語文教學中，把影視資源引入課堂，將其與語文課程進行有效的整合，不僅可以發揮課堂教學的組織性和高效性的優勢，還能使影視資源形象、直觀和內容豐富的特點在語文教學中得到發揮，為學生創造一個更加自由和廣闊的發展空間，提高語文教學的質量。
　　（責編侯艷星）